余宏亮，张雅君

（人民教育出版社，北京 100081）

基于翻转课堂的微课程教学法建构

余宏亮，张雅君

（人民教育出版社，北京 100081）

微课程教学法的建构导源于翻转课堂的异域实验与本土创新，它将单位课时教学活动划分为课前学案导学与课堂内化拓展两个阶段，导学方式的一体化、配套资源的视频化、教学结构的翻转化是其实践表征。根据对信息时代知识形态演化、学习理念变革、教学本质重识的深刻把握，基于翻转课堂的微课程教学法彰显了技术变革教学的时代价值：引发了传统教与学时空的分化与重组、教与学关系的返璞与归真、教与学情境的创设与整合。建构并推展基于翻转课堂的微课程教学法，既有益于为信息技术与课程教学深度融合拓展必要的认识论视域，也有益于为微课程的常态化教学提供适切的方法论指导。

微课程教学法；翻转课堂；教学时空；教学关系；教学情境

纵观百年教育史，教学法可谓是一个边界模糊、常遭滥用的概念。有研究表明，在民国初期以前，“教授法”之称谓长期存在，1918年陶行知首倡将之改为“教学法”，嗣后这一更名被广泛接受并长期沿用［1］。《教育大辞书》释曰：凡依据实验而得之原理，以教儿童学习各种学科之方法，谓之“各科教学法”或“教学法各论”。而讨论教学上一般的原则，为各科教学所共通适用者，谓之“教学法概论”或“教学法通论”［2］。《教育大辞典》认为：教学法亦称教学论，是阐述各学科通用的一般教学原理和方法［3］。……