庄琳

摘 要：音乐鉴赏能力的提高有利于学生德、智、体、美全面发展，使之成为复合型、高素质的国家栋梁之才。教师要通过科学的教学手段，提高学生对音乐艺术的审美鉴别能力，发现音乐作品中美的元素，树立正确的音乐审美观念。

关键词：鉴赏能力；兴趣；感知能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.111

音乐鉴赏能力是当前高中生必备的能力之一，也是一个人人文素养的重要内容之一。因此，如何提高高中生的音乐鉴赏能力，已经成为每一个高中音乐教师关注的话题。

一、利用多媒体辅助课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“掌握知识和获得实际技巧是学生在教师指导之下进行的一种复杂的认知活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”列宁也写道：“没有‘人的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”情感是人类精神生活的源泉，不同年龄的学生生活经验、知识储备各不相同，欣赏音乐时自然会出现不同的情感反应。师生之间可以共同分享不同的情感体验，这样做，不仅使学生保持了学习热情，而且使学生在和谐、民主的交流中感受到了真正的音乐，体验到了学习的乐趣。

由于高中生已经具备搜集和处理信息的能力，教师可以让学生合作，共同查找资料。然后通过多媒体辅助教学，将学生感兴趣的音乐、风景图画、音乐家的生活背景资料等展示出来，制作丰富多彩的音乐课件，充分调动学生学习音乐的积极性，利用自己的感觉器官去探究未知的知识，激发学生自主学习音乐的兴趣。例如：在音乐欣赏课《捷克的原野和森林》教学中，教师根据音乐的特征进行“音画转换”。课前，教师利用电脑软件将收集到的优美的捷克山河画面与乐曲紧密结合起来，制作成自动切换的幻灯片形式，随着幻灯片的变化逐渐推进乐曲，让学生在视觉上感受到捷克壮丽山河的同时理解音乐作品中所蕴含的音乐美，激发其内心的情感，引起共鸣。

二、学生鉴赏能力的提高需要遵循循序渐进的原则

（一）选择欣赏曲目时要考虑学生的兴趣

学生感兴趣的是现代的流行音乐，对于中外的古典音乐、戏曲等不太感兴趣，有的学生甚至会对其产生排斥心理。于是，在音乐欣赏教学中，教师要针对学生的兴趣特点，选取当前流行的、积极向上的、健康的优秀音乐作品，取其精华，对其音乐风格、流行元素进行分析，调动学生学习的积极性，进而引导学生与古典音乐、戏曲等进行比较。这样学生就比较感兴趣，接受起来也就相对容易了。如先听歌曲《霸王别姬》，然后再去聆听京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》；听罢歌曲《新貴妃醉酒》，再聆听京剧唱段《海岛冰轮初转腾》。让学生在不知不觉中了解古典音乐、戏曲的特点，从而完成课堂教学任务。同时也激发学生对传统音乐的兴趣，从中获取音乐、历史文化知识。

（二）选择欣赏曲目时要考虑学生的鉴赏能力

鉴赏音乐的时候要充分考虑学生的鉴赏能力，慎重选择欣赏曲目，从音乐整体感知能力入手。一般情况下，学生会觉得这些知识深不可测，从而产生畏难情绪。教师在教学的时候要先易后难，有选择性地让学生欣赏音乐作品。最好能够选择一些学生比较感兴趣的，比如音乐结构简单、轻松愉悦、特点鲜明的音乐作品，从这些简单的音乐作品入手帮助学生接触并了解音乐的各种要素及其在音乐中的作用，使学生能够更深入地学习音乐。等到学生有了一定的音乐基础与积累之后，再进行逐步拓展，学习更复杂、更深奥的音乐作品。也可以从中国近现代作品入手，然后再介绍古代作品。由于学生的音乐基础不统一，如果开始就欣赏一些结构复杂、内涵丰富的音乐作品，学生就难以理解，从而让学生对音乐失去了兴趣。

（三）选择欣赏曲目时要考虑作品之间的差异性

当前，越来越多的音乐元素充斥着我们的生活，但真正具有一定质量的音乐作品却并不是很多，这一情况势必会导致学生虽然身处一个充满音乐的环境之中，却没有形成良好的音乐素养的现象产生。高中生鉴赏能力还比较低，对音乐评价能力也处于初级阶段，对音乐艺术的高劣判断能力还不强。有时候发现不了音乐作品中美的元素，不能判断雅与俗的音乐，无法树立正确的音乐审美观念。因此，教师在课堂教学时，对欣赏曲目的选择要具有差异性，差异性越大，学生越好判断，效果越好。通过多听，多欣赏，多比较，多启发，将学生由开始的对音乐作品主题的朦胧感觉逐渐提升到对音乐旋律、节奏和音色的感知；领悟音乐作品所表达的感情，以及所渲染的音乐意境。还可以通过师生共同讨论的形式，让学生逐渐认识高雅音乐和低俗音乐的区别，总结出低俗音乐的共同特点：歌词粗俗，无病呻吟，旋律简单平庸，节奏刺耳等等。引导学生抵制低俗音乐对生活的影响，提高学生对音乐作品的比较和鉴别能力。

三、要重视音乐实践活动，培养学生对音乐整体感知的能力

音乐整体感知能力是对音乐所表现出来的多种要素，包括节奏、音高、音色、旋律等方面的感知能力。音乐鉴赏的实践性很强，是心灵与肌体两方面都投入其中的艺术活动。如果单靠教师的讲解、灌输，学生是无法真正体会到乐曲的内涵的。在欣赏乐曲之后，让学生根据自己对音乐作品的理解，进行简单的舞蹈或者歌曲创作，在自编自导与自演的过程中锻炼学生表现音乐的能力。

学生对音乐进行鉴赏的过程是学生与创作者情感相互碰撞的过程。高中生对音乐的情感体验并不满足于停留在直接感受上，他们还期望对音乐作品进行观念上的把握。这就需要教师深入探求这个作曲家当时的思想观念和他的某些作品之间可能存在的对应关系，更加准确地把握音乐作品的情感内涵，获取丰富的情感体验。

总之，在音乐课教学过程中，提高音乐鉴赏能力有助于丰富学生的音乐知识内涵，提高学生的综合素质。但是，学生音乐鉴赏能力的提高并非一朝一夕之事，需要学生在长期的欣赏过程中，不断地感知、积累和体悟。

参考文献：

[1] 格雷珍·希尔尼穆斯，杨力.体验音乐：美国音乐教育理念与教学案例[M].上海：人民音乐出版社出版，2009.

[2] 杜磊.中学音乐教学的50个经典案例[M].福建：福建教育出版社出版，2013.