王会军

摘 要：新课标背景下的小学数学课堂教学发生了很大的变化，教师开始重视小学生实践操作能力的培养，并且取得了不错的效果。但是目前仍然存在许多的不足，教师就此出发提出具体的方法，希望可以为小学数学教师提供参考意见。

关键词：小学数学；数学教学；动手操作能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.042

小学生的年龄决定了其吸收和接纳知识的能力，同时也影响着教师的教学方法。小学数学教学需要教师在教学中培养小学生的动手操作能力，即让小学生根据相关的问题通过自己使用学习工具，动手解决问题。这样做可以让小学生掌握解决问题的方法，同时还可以发现问题的本质，对小学生学习其他相关课程也具有很重要的意义。

一、小学数学课堂教学中学生操作能力培养存在的问题

小学数学教学课堂中教师为了节省上课时间，经常能给予学生充分的空间和时间进行相关的操作和练习。长此以往，学生动手操作能力得不到培养，就养成了一种被动接受知识的习惯。本来小学生应该具有的探索知识的能力和兴趣都因为这一原因降低了。另外尽管新课标背景下许多教师也开始提倡培养学生动手操作能力，提高学生学习能力的教学方法，但是在具体的实践中总是得不到落实。一方面是因为教师的教学准备工作没有做好，无法在课堂上利用有限的时间为学生提供操作的机会。另一方面是因为教师在教学过程中认识到了学生动手操作能力培养的重要性，但是没有掌握这一能力培养的具体方法，或者用错了方法。通常有一些教师无形中增加了知识的难度，而令学生学习数学的难度也随之增加了，不利于学生掌握基本的操作方法。小学数学教师不够重视，没有让学生自行制作相关的学习工具，而是一味依赖于学校提供的教学工具。由于教学工具有限，并不能保证每一位学生都能够亲身体验，所以小学生的动手能力培养一直以来得不到明显的提高。

二、小学数学课堂教学中学生动手操作能力培养的方法

（一）利用好预习时间开发学生的思维

小学数学教师可以通过给学生提供课前预习的方式为学生创造一个自主探索知识的机会。比如进行钟表认识教学时，教师可以在正式讲解这一知识点之前，让小学生和父母在家里对钟表进行一个基本的认识。家长在这一方面要做好正确的引导，激发小学生认识和了解钟表的兴趣。这样做可以先让小学生对即将要学习的知识形成一个初步的认识，做好学习的心理准备。时钟认识是小学数学知识中一个非常重要的内容，教师和家长的引导对学生的日常生活都有着很关键的联系。学生通过亲身接触时钟、探索时钟，能够对其形成一个较为直观的认识。这样等到教师在课堂上正式讲解这一内容的时候，学生便会很快进入学习状态，紧跟教师的教学思路。并且也直接为学生找到了一个与实际接触的机会，对学生自我探索能力的培养也具有很大意义，无形中培养了学生的动手能力。

（二）提高教学方的操作性

小学数学教师在课堂教学中要合理安排学生自主学习知识的时间，即要给学生一定的时间和空间直接接触数学知识。例如在课堂上教师讲解了三角形的稳定性之后，如果不给学生机会证明这一结论，则会挫伤学生学习数学的积极性，也不利于小学生的智力开发。因此为了让小学生在教学过程中逐渐养成一种动手操作的习惯，并将其发展成为一种学习能力。教师应该在教学中做到这一点。

1.小学数学教师教学数字钟表的时候，教师应该使用基本的教学工具，即准备一个钟表。2.教师利用钟表让学生观察，并积极说出自己对钟表的初步认识。学生通过观察很容易就会发现一般标准的钟表都有1-12的数字，并且还会发现数字所在的位置具有很明显的特点。此外钟表中的三根指针的粗细长度都有所不同。这些都是学生通过简单观察便可以发现的信息，教师需要做的是引导学生进入到观察的境界中。3.观察阶段过去之后，教师可以让学生对照教材的内容，认识时钟的时针、分针以及秒针，为了更好地培养学生的动手能力，教师可以让学生利用水彩笔在草稿纸上自行仿照时钟进行绘画，进一步认识和掌握时钟的基本知識。4.教师在完成了以上的步骤之后，便可以拓展知识点，开发学生的智力。

（三）提高学生自主操作能力

小学数学教师要重视学生自主操作能力的培养，这样可以更好地促进学生智力的发展。由于小学生的兴趣爱好比较广泛，而且性格和知识水平都有所不同，教师在制定教学方案的时候，要尽量考虑这些客观情况。教师在课堂上可以引导学生按照自己的喜好选择所需要的数学学习工具，并引导学生合理利用。例如教师在针对小学数学知识点中的三角形、正方形、长方形、圆形教学的时候，可以鼓励学生选择自己喜欢的模型辅助学习。这些图形的外观特点不一样，会引起学生的注意。教师便可以利用学生的好奇心，将知识点融入进去。比如让学生准备一张白色的纸，按照教材中介绍的图形自己制作相应的图形，并做好标记。在这一过程中学生需要利用纸张、尺子、小刀等工具自己动手获得图形，因此会直接感受到所裁剪的图形具有什么样的特点，与其他的图形有什么样的区别。这些信息都会因为操作这一行为在学生的头脑中形成更深的印象。

此外值得注意的是，教师在教学过程中重视提高学生的自主操作能力，可以利用小组学习的方式。让学生自行组成一个学习小组，根据教师提出的问题，在小组内分配学习任务。比如前面所举的例子，假设一个学习小组有四个人，学生们在制作三角形、正方形、长方形以及圆形的时候，便可以分配任务，合作完成。这些简单的教学方法，有助于学生形成具有鲜明性的数学思维，对其掌握难度更大的知识具有很重要的意义。

三、结语

新课改的深入逐渐使小学数学教师的教学方法得到了改善，也因此为学生的动手操作能力培养创造了有利条件。在今后的教学中，不管是小学数学教师还是其他科目的教师，都应当结合现代社会发展对人才的需求，以及成熟的科学技术制定合适的教学方案，有意识地培养学生的动手操作能力。

参考文献：

[1] 孙俊勇.小学生数学多元能力发展与评价研究[J].数学天地，2016（2）.

[2] 杨静.小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实践研究[J].东北师范大学学报，2013（3）.

[3] 刘沛峰.小学数学教学中培养学生的动手操作能力教育[J].教学论坛，2014（3）.endprint