【摘 要】本文结合多模态话语分析理论和多元识读能力理论建构网络环境下大学英语多模态互动的教学模式，并通过教学实践质性研究分析得出，通过学期初课程导入、主题互动板块以及教学反馈总结等多模态互动教学环节，可以在一定程度上达到激活学生学习的主观能动性，提高学习效率，实现培养多元识读能力的教学目的。

【关键词】多模态话语分析 多元识读能力 多模态互动 模式建构与实践 大学英语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0141-04

21世纪网络信息多元化时代的发展是技术与教学相结合的催化剂，全球大型开发式网络课程（MOOC）、微课以及翻转课堂爆发式的涌现，集中体现了网络科技手段多模态化渗透到教学领域的必然趋势。以系统功能语言学为理论指导的多模态话语分析以及其应用到语言教学的多元识读能力理论顺势而出，从而为建构多模态互动教学并应用于教学实践提供了坚實的理论基础和实践指南。本文以多模态话语分析理论和多元识读能力理论为指导，建构网络环境下的大学英语多模态互动教学模式，并通过教学实践研究质性分析多模态互动教学的教学效果，为促进我国大学英语教学实践和多模态互动教学提供可参考的依据。

一、研究现状与理论基础

（一）多模态话语分析

多模态互动教学的理论基础可追溯至20世纪90年代的多模态话语分析（multimodal discourse analysis），其理论突破以语言文字作为话语分析的主导甚至是唯一的符号系统的局限，认为真实环境中的交际话语是语言文字、图像、声音、动作、动漫等多种模态符号资源组合与互动共同构建话语意义的过程。……