薛迎锋

【摘要】应试教育下的作文教学导致学生写作思维方向单一，立意扁平化。高中语文作文教学不妨巧借思维导图打通宽广、思辨的路径。引导学生了解思维导图；教师示范思维导图绘制方法；带领学生巧借绘制的思维导图，进一步确定逻辑层次清晰的写作过程。

【关键词】思维导图； 高中语文作文教学 发散思维 逻辑

【中圖分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0082-01

近年来高考作文的命制在不断变化，从命题作文、话题作文、材料作文直至新材料作文，在这样的变化中教师应当思考：写作究竟是为了什么？学生将来需要什么写作素养和写作能力？审视全国卷高考作文评价观，能清晰地发现反对宿构、假话、文艺腔调的作文，崇尚理性精神、逻辑思维和批判意识。

高考作文考查的目标很理想，然而应试教育下的作文教学却因现实和急功近利陷入作文教学的狭隘与窘迫的困境。考场作文要求学生准确立意、快速成文，教师为避免学生在写作立意上的偏颇，往往在立意、思维上教给学生看似简单的诀窍，让学生依葫芦画瓢，条件反射式地固化思维。

例如2010年高考安徽卷的作文题是“清代的阮元《吴兴杂诗》交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？”教师以诗歌常常在最后两句显露深层含义来指导学生迅速筛选出诗歌中的重点句，然后从施动者角度即农人入手，再从栽种作物的原理出发，最后得出：一切从实际出发，因地制宜，因材施教。……