洪杰+尹桂波

摘 要 引入翻转课堂理念，借助“智慧职教”平台，以《纺织品生态与安全性检测》课程为例，构建基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式。该课程在教学实践中通过“三精四用”奠定基础，基于翻转理念的OTO混合式教学分为课前线上学习、课中线下学习、课后知识巩固三个阶段，这一模式下教师为主导、学生为主体，逐渐实现教师带动学生学习，促成学生从“要我学”到“我要学”的转变。问卷调查和考核对比均显示采取这一模式实际教学成效显著。

关键词 翻转课堂；线上线下；资源库；检测；教学模式

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0044-03

基于信息技术的飞速发展及其在教育教学上的应用，MOOC教学、翻转教学、混合式教学在近些年受到高度关注，越来越多的学校也进行了实践，不断推动着教学变革进程[1][2][3]。2015年7月，由江苏工程职业技术学院牵头组织申报的教育部职业教育“现代纺织技术”专业教学资源库项目获得立项，以此为基础，笔者借助于高等教育出版社的“智慧职教”平台（ICVE）在“现代纺织技术”专业纺织品检测与贸易方向以其中的一门专业核心课程《纺织品生态与安全性检测》为例，引入翻转课堂理念的线上线下（OTO）混合式课程教学模式进行实践探索。

一、原有的课程教学模式

《纺织品生态与安全性检测》课程是“现代纺织技术”专业纺织品检测与贸易方向的一门专业核心课程。本课程教学在理实一体化教学场所实施完成，划分为三个阶段：教师讲授学习内容，进行检测实施操作演示，学生听讲和观看演示；……