陆燕��

摘 要：在初中英语教学中，为了便于学生掌握英语中零散、繁琐的知识，笔者结合教学内容编写并运用顺口溜，帮助学生速记单词、活用语法、巧辨词意、辨别语音，提高了英语教学的效果。

关键词：顺口溜；英语教学；行为优化

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-060-1

“顺口溜”，是指“民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。“顺口溜”都具有一个共同的特点：易于上口，悦耳响亮，好念好记，且幽默诙谐，生动形象。运用顺口溜优化初中英语教学，可以将所学内容用一些有节奏的、押韵的、顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。学生很喜欢这种教学方式，因此教学效果事半功倍。

一、英语顺口溜优化英语词汇教学行为

在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。如：sometime（某个时候）、sometimes（有时）、some time（一段时间）、some times（几倍、几次），这几个单词在外观上很相近，学生总是记不住这几个词的意思，我就编了这段顺口溜：分开为“一段”，相连为“某时”；分开s是“倍、次”，相连s是“有时”。

顺口溜在课堂上的运用有利缩小师生之间年龄差距，有利于建立一种新型的师生关系。如教授关于身体部位的单词时，可编成顺口溜：“eyeeyenose， earearmouth， handhandface。”教师可在做示范时可加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye， nose， ear等，然后带着全体同学一起边说边动，先慢后快，重复几遍后进行比赛。这样，学生对教师原有的畏惧情绪开始消失，他们发现老师和他们一样具有爱笑爱闹的童心。

英语单词以f/fe结尾的名词变复数向来是学生学起来头痛，教师教起来费心的一项知识。为此，我编写了一段简单易行的顺口溜：“妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）嚇得发了慌；躲在架（shelf）后保己命（myself），半片（half）树叶（leaf）遮目光”，这样的尝试培养了独立思考问题的习惯，更闪烁着创新思维的火花。

有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把这些词的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住，而且还能大大地激发他们的学习兴趣。如：so与such都有“这样的、如此的”意思，但它们的用法不完全一样，so是副词，通常修饰形容词和副词，而such是形容词，常修饰名词，但表示“这么多（少）…….”，名词前有many、much、few、little表示多、少时，应用so而不用such。这么长的叙述如果运用下列顺口溜就很容易记住了：“名前such形副so，多多少少也用so，little属特殊，“小”用such“少”用so”。

再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了：“either， also， too，都是汉语“也，还”意；Be also， also do，句中位置记清楚；Also语气比too重，都是用来表肯定；主谓之间加too字，too字两边有逗号；Either用于否定句，固定位置在句尾。”

在初中阶段，单词辨音是个难点，尤其是初一学生，对于那些读音差别并不是很明显的单词，学生总觉得很难辨别。如字母组合oo的读音，除个别情形外，一般要读[u]和[u]两个音素，很多学生都混淆不清，如果用下列的“三字经”顺口溜就不会有问题了：“煮毛木（cook， wool， wood），看好书（look， good， book），脚拿[u]（foot，took，[u]）立后屋（stood）。除此外，读长[u]”。

二、英语顺口溜优化英语语法教学行为

顺口溜简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，琅琅上口，便于诵记，这正如古代诗词一样，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼，从而能激发学生的学习兴趣，让学生喜欢去学习和记忆。比如：“我用am，你用are，is连着他、她、它，你们我们他们全用are。”再如基数词变序数词的方法：“一二三，特殊记，其余只加th；八少t，九去e，f来把ve替；若是ty作结尾，先改y为ie。”

顺口溜越简短，越便于学生记忆。比如：动词不定式做宾语补足语时，在一些特殊动词后，不定式中的“to”要省略，这些特殊动词可归纳为“一二三四诀”：一感（feel），二听（listen to， hear），三让（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。

多个形容词修饰名词时的词序比较难记，则可编成“顺口溜”：“美小圆旧黄，法国木书房”。句中“房”（room）是名词，前面的形容词都是修饰成分。“美”（beautiful）指性质，如好、坏等；“小”（small）指大小；“圆”（round）指形状；“旧”（old）指新旧；“黄”（yellow）指颜色；“法国”（French）指国籍或产地；“木”（wooden）指材料或质地；“书”（即读书的，reading）主要指用途。学生再碰到形容词词序问题时，一般都能快而准确地得出正确答案。

三、英语顺口溜优化英语句型教学行为

顺口溜教学把知识高度压缩、概括，提炼成容易记忆的几句话或几个词，作为一种特殊的信号传入学生的大脑里，每当这种信号出现的时候，学生就会很快地联想起所学的知识，经过几次反复，这些信号以及它们所概括的知识，便能长久地牢固地保留在记忆中。顺口溜以其朗朗上口，简洁明了的特点很容易吸引学生注意力，激发学生实践热情，让学生变兴趣为参与实践的动力。例如，各种时态的一般疑问句的转换，看似简单，实际运用中错误百出。编成这样的顺口溜“一调二改三问号”和“一加二改三问号”，就事半功倍。

教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。笔者多年的教学实践证明，顺口溜寓学于乐，生动有趣，过目不忘，确实能有效地促进英语教学。在教学中如何去发现、编写和应用更多更好的顺口溜，还需我们进一步的研究和探索。我相信只要我们不断尝试，一定能编出更多更恰当的顺口溜，为我们的英语教学锦上添花。

[参考文献]

[1]鄢莉.初中常用顺口溜集锦[J].初中生辅导，2015（06）.

[2]杨雪花.顺口溜在七年级英语语法教学中的应用[J].东西南北：教育观察，2016（01）.

[3]张茂香.顺口溜在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2013（12）.