刘光兵��

摘 要：本文从物理教学中教和学两个方面融合的角度，就物理概念、物理规律和物理习题的复习等方面论述了如何针对学生自身的认知结构，准确定位“最近发展区”，提高教学的针对性和有效性，形成教和学和谐融合的物理教学，以促进高三物理复习教学效率的提升。

关键词：主体地位；最近发展区；高三物理复习；物理概念；物理规律；习题教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-047-2

教学过程从本质上说是师生复合主体指向教学目标的彼此交往和互动的过程，教和学应该是和谐融合为一体的。新课程标准要求教学过程要凸现学生的主体地位，强调学生对陈述性知识包括程序性知识的主动建构，教学设计要围绕学生的“学”进行。学生学习成绩的差异是教学条件与学生特征之间交互作用的结果，最终的学习成绩与这种融合度是正相关的，教和学两方面高度融合的教学才是有效教学。[1]因此，教师在教学过程中要充分了解学情，准确定位学生的“最近发展区”，找准教学的切入点，适时提供合适的“脚手架”，指导和帮助学生完成学习任务，做到教与学的深度融合。

一、物理概念的复习要从学生认知的角度出发，因势利导，帮助学生正确理解其涵义

奥苏伯尔在其代表作《教育心理学：认知观》一书的扉页上就这样写道：“假如我不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一的最重要的因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并据此进行教学。……