刘海燕��

摘 要：初中英语教学中容易出现学生学习状况分化现象。这就要求我们根据学生的差异性进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生在分层教学中体验成功，发挥潜能，提高学生学习英语的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生，达到全面提高英语教学水平的目的。本文简要阐述了学生分层、学习目标分层、课堂教学讲授分层、课后练习、作业分层等教学环节中，如何进行分层教学的实践与探索。

关键词：英语；分层；薄弱

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-044-1

在教学中我们时常会有这样的体会，或者说是苦恼，同样一个知识点，讲解时，在同一个班会遇到这样的三种反应：“重复多少遍了，还讲啊？”“好像有印象”“好似天书，我一点也不懂啊”。这便是同班不同层，同师不同生的具体写照。在薄弱班级里面，区别更加明显。学生的学习程度迥异，怎样顾此又不失彼，怎样使不同层次的学生各有所得，从而逐步建立兴趣和自信并最终完成好学业？笔者认为，分而教之，分层次教学应该不失为一种符合实际且行之有效的方式。

一、学生分层

根据对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，我把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，占班级人数的20%；B层为能力发展生，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，占班级人数的60%；……