张华��

摘 要：“微探究”要求教师从细处入手，选择对学生学习能起到促进作用的问题进行教学，合理进行“微探究”教学，能提高学生的学习效率。教师可以抓住四个方面涉及微探究教学：抓住关键处组织学生进行知识探究；抓住留白处组织学生展开拓展想象；抓住实践调查的机会让学生联系生活理解文本；抓住学生的争论点进行探究，促使学生深度学习。

关键词：微探究；高中语文；教学策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-021-2

“微探究”是高中语文教学中的一种教学策略，“微探究”的“微”体现为教学观念的转变，它要求教师在语文教学中从教育的宏大叙事转为微观叙事。部分教师喜欢从大处着手，抽象出理论高度，这致使教学中存在故意拔高、套路化等问题。教师在进行高中语文教学的时候不妨从细微处着手，剔除僵硬呆板的内容，根据文本的适切性选择细微但是关键的地方进行教学，这样往往能起到以小见大的效果。

一、关键处，知识性探究

“微探究”教学指出教师在教学时要注意教学内容的适切性，避免随意化，这里“微探究”的“微”可以理解为“微妙”之意。用“微探究”教学可从关键句入手，这些地方虽然看似简单，但往往是文章的文眼所在，教师可以组织学生透过现象观察本质，进行知识性探究。

在指导学生阅读《阿房宫赋》一文时，教师可以让学生尝试找到文章中的比喻句，分析并探讨这些比喻句有什么与众不同之处，如让学生分析“廊腰缦回，檐牙高啄；……