黄世英

[摘要]随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，小学数学教学模式也发生了一定的改变。但是新课改发展速度之迅猛，使得小学数学在新课改中出现了一系列的问题，渐渐偏离新课改教学目标。本文就对小学数学课改教学中存在的问题进行分析，并提出几点提高小学数学课改教学效率的对策。

[关键词]小学数学；课改教学；问题；对策

小学数学教学随着新课改教育理念的开展，不管是在学生的学习方式，还是教师的教学方式方面均发生了一系列的改变。不可否认新课改的基本教学理念的确很先进，也能被广大师生所接受，但是要真正在课堂上得到有效的落实，很多教师却倍感困惑，因为很多教师对新课改所倡导的理念存在理解上的欠缺，所以在课堂教学中也会存在教学偏差，出现一系列的教学问题，这就需要我们小学数学教师对这些问题进行探讨，并提出有效的解决策略。

一、在小学数学课改教学中存在的问题分析

（一）教学方法有待优化盡管新课改教学在实施执行之后，小学数学教学方式也呈现出多样化，像多媒体等教学措施也不断的引入到数学教学过程中。但从整体来看，学生在教学过程中的主体地位并没有得到明显体现，教师仍然处于一个主导地位，导致学生在教学中仍然处于一个较为被动的地位，且教学仍然采用理论知识来开展，也仍然在延用习题练习和师生问答的教学模式，学生对学习过程中的问题缺少主动去发现、思考和解决的积极性，这对培养学生发散性思维和数学思维能力有严重的影响。

（二）教学环境活跃表面化新课改倡导教师应该积极营造活跃有积极性的教学课堂氛围，但是在笔者听课的过程中发现，很多教师的课堂在表面上看起来较为活跃，但是这种活跃却往往有适得其反的效果，就如有的教师在教学钟面认识知识点的时候，教师要求学生积极回答所提问题，同学们倒是表现得很积极，踊跃举手，并不断的喊：“老师，我来，老师，我来”，当教师指定学生进行回答的时候，还有很多学生在不断的喊。但是教师却对这样的情况旁如无人，沉浸在自己所营造的活跃课堂环境中。显然，教学环境并不是越活泼效果越好，有秩序、有纪律性的教学课堂也是新课程对教学的要求。教师应该从实质上营造有利于学生学习知识的教学环境。

二、解决小学数学课改教学问题的对策

（一）利用不定型开放题提高学生思维能力

在小学数学教学过程中，教师应该通过为学生安排开放型试题的练习，以此培养和提高学生思维能力。学生根据自己已有的知识点，结合相关条件，教师再引导学生从不同角度对问题进行思考和分析，以此得出正确的判断和结论。

例如，在进行人教版小学数学中与分数有关的知识点学习时，学生容易将用分数表示的具体数量知识点与分率知识点相混淆，教师为了能纠正学生的思维误区，就应该通过设置相关练习题来引导学生对二者知识点有正确认识。教师可以为学生设置这样一类开放型题目：现有两根相同长度的木棍，将第一根截走÷，将第二根截走÷米，问剩

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）下的两根棍子哪一根较长？学生就会根据教师所提出的问题进行题目分析，并说出自己的答案：一些同学认为第二根较长，一部分同学认为第一根较长，还有的同学认为两根木棍一样长。教师需要对学生给出的答案表示肯定，因为这一题目中，教师并没有将两根木棍最开始的长度有具体的说明。接着，教师需要对学生给出的三种答案进行分析，然后让学生对用分数表示的具体数量知识点与分率知识点有清楚的认识和区分，以此来培养学生的发散性思维，帮助学生的数学思维能力得到提高，真正体现新课改教学理念在小学数学教学中的作用。

（二）为学生营造轻松活跃的学习环境

在小学数学教学中的应用，营造轻松愉悦的教学环境是非常重要的环节。而如何使学生感受到学习环境的轻松愉悦，是保证新课改小学数学教学顺利开展的关键。首先，教师应该对教师环境进行装饰打造，可以采用各种可爱有趣的小挂件对教室环境氛围进行打造，比如采用一些几何图形或者数字图形等进行装饰都可以让学生感受到愉快的学习氛围，并能通过这些几何图形摆件让学生的数学意识得到构建。另外，在进行知识教学的过程中，教师也要注意营造轻松的教学环境。在小学数学图形教学中，教师可以将教学内容中涉及到的图形、文字应用多媒体加以声音，以动画的形式展现给学生，对图形进行各种伸缩补换等变化，能很大程度上提高学生对数学的学习兴趣，调动学生数学学习主动性，让学生快速进入学习状态。

比如，在学习三角形这一章节的时候，老师可以先对学生提问，三角形是由几条线段组成的，然后组织同学们会去积极思考和讨论，教师这时就通过多媒体展示三条线段，同学们就会自己对比自己的答案是否是正确的，教师再将三条线段移动拼接成完整的三角形，同学们的注意力就会被这个过程吸引，以此同时就能激发学生的学习兴趣，让接下来的课堂教学保持高效率的氛围。

（三）教师自身教学水平的提升

教师是学生学习的引导者，要保证满足学生的学习需求，教师需要对教材有深刻且系统的钻研探究，对教学目标、教学重难点进行深刻的理解和掌握，同时对每个学生的认知水平有所掌握，对教案进行优化设计，不断优化自身在教学过程中的教学模式应用、教学技能框架构建等教学能力，保证能对新课改所提出的教学思想和教学理念等有效贯彻落实。同时要注重学生的数学学习个性化，注意培养学生思考问题、分析问题和解决问题的数学思维能力。

总而言之，教师应该在小学数学新课改教学中改变传统教学方式，积极学习先进的教学理论，对自己的课堂教学方式进行反思，全面落实新课改教学要求。

（作者单位：四川省资阳市雁江区第八小学）