黄均华

【摘 要】实施小组合作学习，发展学生学习主体性。大胆探索，创建合作学习小组；培养学生小组合作研讨的习惯；促进学生在合作学习中自我提高。培养学生“四会”，即学会倾听、学会质疑、 学会表达、学会汇报，真正让学生成为学习的主人。

【关键词】小学数学；小组；合作；探索

合作学习源远流长，远在二千多年前，我国儒家大师在教育实践中就已重视合作并将其运用于教学情境中。我国现代著名教育家陶行知先生早在1932年就曾提出了“小先生制”的构想，并将其付诸实践。把学到的知识传授给周围的同伴，这些观念和实践都带有合作学习的色彩。实施小组合作学习，发展学生主体性，是教育教学理论和基本内容，也是学生心理活动规律的客观要求。

数学小组合作学习作为一种教学策略，它的建立必须把握住教育基本理论和学科知识的特点。学力水平研究认为：具有不同的智力水平、知识风格各异的成员可以相互启发，相互补充，产生思维碰撞出火花，从而产生新的认知和体验；同时小组合作学习有利于学生交流情感，加强交往，增强学生的社会适应性；也可以增强学生的互勉互助、互尊互爱的行为，培养学生的主动参与意识及协作精神。

学有用的数学知识是一种主动获取的过程，课堂教学追求以学生为主体，追求学生学习的体验过程，追求学生自主探究、合作交流的过程。课堂学习借助原有的知识来获取新知识，因此，学生之间有交流是必须的。……