金晓燕

【摘 要】本文主要针对目前大学生对学习数学的认知偏离，提出学习高等数学的价值和作用，从而解决大学生的认识困惑并纠正其学习数学的不良态度。

【关键词】微课；高校教学；课程设计

一、数学认识的价值偏离

教学过程中有人提出这样的困惑：数学知识学到小学三年级就够用了……这个问题已经不是一个简单的对错问题，而是人们对数学价值认识狭隘的问题了。目前，很大一部分学生对数学的认识存在价值偏离，主要表现在两方面。

（一）数学无用论

似乎有越来越多的大学生因为目标与现实之间的差距，自我难以理解或改变，对数学知识持有否定的态度，他们甚至认为数学学到小学三年级就够了，再学都是无用，就算要用也往往觉得已经遗忘，就像前些年“读书无用论”的泛滥。然而投资有长期回报和短期回报之分，学习或读书的效用和影响大多不是立竿见影而是潜移默化的。

（二）功利论

过于功利化得看待某门学科难免会产生浮躁情绪，学习数学肯定对培养人的思维能力有好处，然而也并非唯一的途径。爱因斯坦曾说过：“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”这正是要我们看淡学科的功利化意义而重视学科教学对人潜质的发掘和素养的提高。

二、数学的价值体现

从历史事实来看，数学对科学、文化、艺术以及社会发展、人类文明进步起到的作用以及逻辑上说数学应该能够起到的作用表现在以下方面：