陆汉兵

摘要：大部分学生都觉得政治学科十分枯燥和严肃，因而在学习过程中常常表现得缺乏学习兴趣，这就在很大程度上影响了政治教学目标的实现与政治教学效率的提高。高中政治教师应当积极探索行之有效的教学方法来改变这一现状。由此，情境教学法闯入了大家的视野，它在调动学生学习积极性，为政治课堂增添教学生机与活力等方面有着极大的促进作用。

关键词：高中政治；情境教学法；精彩课堂；问题情境；实践情境；直观情境

将情境教学法应用于高中政治课堂教学中，对于激发学生对政治课的学习兴趣，促使其积极、主动、自觉地进行政治学习活动，有着非常重要的推动作用，有助于推动我国素质教育进行深入全面的发展。下面，笔者就从自身教学实际出发，对情境教学法的应用措施进行详细的阐述。

一、创设问题情境。激发学生自主探究的兴趣与动机

向学生提出问题，使师生之间、生生之间进行深入分析与交流的方式更能激发学生的学习主动性与创造性。以问题为核心的教学，对于学生自主探究动机的激发、问题意识的培养、问题深度的加深以及对解决问题方法的探究等都有着十分重要的促进意义。所以，在高中政治课堂教学中，我们可以结合具体教材内容和学生学习实际，提出具有启发意义的问题，创设问题式教学情境，从而将被动的灌输式教学方式转变为主动的探索式教学方式，以此激发学生自主探究的兴趣与动机，培养学生的质疑精神与问题意识。

例如，以“价值与价值观”这节內容为例，一上课，我给学生呈现了几组图片，如人们衣食住行的需要（衣服、房子、汽车、葡萄）、人们生存的需要（阳光、氧气、水）、人们精神的需要（舞蹈、油画、书籍），然后向学生提出问题：上面这些物品都有什么用途？能满足我们的哪些需求？这些不同功能的物品，有什么共性？之后让学生对这些问题展开分析、探讨，我则结合学生的回答，引出了哲学上价值的含义。随后，在对哲学意义上的价值含义进行讲解时，我又引出了网络红人芙蓉姐姐的事迹，并提出问题：你认为芙蓉姐姐的价值从哪些方面体现出来？结合你的观点，谈谈你对人的价值的理解？你认为，人的价值与物的价值的相似之处与不同之处分别体现在哪里？这样，我通过在课堂上一步步提出问题，激发了学生进行自主探究的兴趣和动机，能够帮助学生更容易且更有效地投入到政治学习活动中。

二、创设实践情境。加深学生对政治知识的深刻理解与感受

组织开展实践教学活动，创设实践式教学情境，可以增强政治课堂教学的感染力，让原本机械死板、乏味无趣的教学课堂变得富有生机与活力，学生可以充分体验政治学习的愉悦感和趣味感，既能加深学生对知识的深刻理解与感受，也有利于促进精彩政治课堂的打造和构建。

例如，在学习“树立正确的消费观”这一知识点时，为了了解学生的消费观，课堂上，我要求学生分为两大组，其中一组扮演“小记者”，另外一组扮演在商场购物的“消费者”，然后，让小记者以消费者为采访对象，询问他们有关消费情况以及消费理念，并将采访情况记录在本子上，随后，大家共同对通过采访记录的消费情况和消费理念进行沟通分析，如此有助于我们了解班里大部分学生的消费心理，进而针对不同的消费心理进行评析，从而对学生进行正确的消费观念教育。这样，通过在课堂上创设实践情境，一方面为原本死寂、枯燥的政治课堂注入了无限生机和活力，为构建精彩政治课堂奠定了基础，另一方面也能加深学生对政治知识的深刻理解与感受，从而帮助学生树立正确的消费观念。

三、创设直观情境。增强教学内容的形象性与生动性

利用现代信息技术，借助其图像、声音、文字、视频等来给学生提供丰富多彩的动感画面和悦耳动听的声音，能增强教学内容的形象性与生动性，有助于学生集中学习注意力。这给抽象性和理论性较强的高中政治教学课堂注入了生机和活力，对于高中政治教学质量的提升，也有一定的帮助作用。

例如，以“文化的多样性与文化传播”这节内容为例，一上课，我就利用现代信息技术为学生展现了世界上不同国家的不同文化，如运动项目、建筑艺术、语言文字等，并在建筑艺术方面进行了举例，如呈现了北京故宫、古代印度佛教的佛塔、佛寺、石窟、石柱等图片，如此直观生动的画面便有效吸引了学生的眼球，引起了学生的注意力，由此，我们也能趁此时机告诉学生，不同的国家有不同的文化色彩，让学生初步感受世界文化的多样性。

总之，情境教学法在高中政治课堂中的有效应用是新课改发展的必然趋势，有助于推动我国素质教育深入且全面的发展。因此，我们要积极探索各种行之有效的情境教学的创设方法，以此给抽象性和理论性较强的政治课程注入无穷活力，进而演绎出精彩的政治课堂。