田雪梅

目前大部分高中生对于英语听力练习过程感觉非常困难，心理压力较大，造成该种现状的原因是多元化的，如何改变该种教学状况是值得教育人员思考的问题。随着新课改的落实应用，各种新型的教学方式被融入到教学环节中，活动教学法的应用能够有效改变现状，改善学生心理状态，培养学生的思维能力。本文对于高中英语听力教学中如何应用活动教学法进行分析，提出具体建议，供相关人士参考。

1. 活动教学法

瑞士的著名心理学家皮亚杰提出活动教学法，利用心理学和互动理论作为基础，对于教学方法做出特别的论述。他明确指出，教学活动中教师要借助各种具有价值和意义的活动，带动学生主体参与到学习中，在活动教学中将学生作为教学重点和主体，根据不同时期的目标，建立更好的学习环境，为学生进步提供帮助。

2. 活动环节

英语作为一种语言知识，学生们通过听有效的接受信息，理解语言表达的含义和作用，感受说话的情感，为后续的说和写做好准备活动。活动教学法的应用核心在于“活动”两个字，如何提升高中英语听力教學的有效性是需要众多英语教师考虑的问题。英语听力教学活动的落实要划分为三个时期，首先是听前阶段，教师要进行铺垫活动和安排内容，其次是听中阶段，学生们进行听力活动，最后是结束阶段，学生和教师沟通，及时的反馈调整。铺垫活动中，英语教师要指导学生对于新的句型、新的词汇、新的内容进行有效的预习，向学生详细讲解具体的背景，让学生复习过去的内容。……