覃海滨

[摘 要]当前初中英语小组合作课堂模式存在着不能正确把握探究的广度和深度，展示环节过于简单化和表面化，未能注意做好因材施教，教师的主导作用没能很好地发挥和体现等问题。为此，教师应思考相应的对策，提高教学质量。

[关键词]初中英语；合作课堂；问题；对策

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0034-02

一、问题的提出

广西南宁市武鸣区（以下简称我城区）初中学校的新课程改革已开展多年，经过广大教师的不断探索和努力，各学校教学模式得到了不断完善，课堂结构也得到了进一步优化，涌现出了不少比较成熟的小组合作课堂模式，如：民族中学的“师友互学、共学”教学模式，城厢镇各校的“快乐课堂”，双桥镇中心学校的“SQ135活力课堂”，宁武镇中心学校的“动感课堂”。其实无论是哪种课堂模式，它们的本质都是大同小异，都是顺应当前课改的新要求，体现了课改的自主、合作、探究的理念。小组合作课堂模式为我城区的英语课堂教学注入了新鲜的活力，英语课堂教学呈现出许多可喜的现象：教师更加注重培养学生的自学能力和学生在课前的预习工作；教师在课堂上能把学习的主动权交还给学生，让学生积极参与课堂活动，充分调动学生的积极性，激发学生学习的主动性和参与性，使每个学生在课堂上始终处于积极、主动的状态；大大提高了课堂的效率，学生的综合能力得到了相应的提高，同时也促进了我城区教学质量的整体提高。……