王泽忠

在平时的教学中，我们常有这样的困惑：问题讲了，巩固题也做了，甚至不是一遍，可学生的解题能力却得不到提高！也常听见学生有这样的困惑。诚然，出现上述情况的原因涉及方方面面。孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得。解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。可见解后反思有着不容忽视的重要地位。很多时候教师只是讲解例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

那么怎样做好解后反思教学，培养学生的解题反思能力呢？

一、反思解题的方法规律

反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培養思维的批判性。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，并站在一定的高度上加以审视，从中挖掘出数学本质，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，提高学生的悟性，形成解题方法，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

二、反思解题中的易错点

不同学生的知识背景、思维方式、情感体验不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，对于易错的地方总结应该注意的方面，往往能找到“病根”，进而对症下药，收到事半功倍的效果！

三、反思知识结构

反思题目结构特征可培养思维的深刻性。学生……