摘 要：当前，我国大部分高校思政课大班额教学仍十分普遍，大班额存在着学生数量多、差异大、教学效率不高等问题。如何让课堂焕发生机与活力，打造高效课堂，实现大学生“爱学”、“乐学”、“真学”、“真会”、“真懂”、“真用”的教学目标，众多专家和老师进行了不懈的探索。近年来，学习共同体理论和实践有了新的发展，成为了教育界，乃至整个社会各界关心的重要课题。笔者结合自己的从教经验，通过探讨学习小组层面的学习共同体建设，认为学习共同体教学是破解高校思政课大班额教学难题的有效途径，对促进目前高校思政课大班额教学效率的提高具有重要意义。

关键词：高校；思政课；学习共同体；思考

当前，我国大部分高校思政課大班额教学仍十分普遍，大班额存在着学生数量多、差异大、教学效率不高等问题。如何让课堂焕发生机与活力，打造高效课堂，实现大学生“爱学”、“乐学”、“真学”、“真会”、“真懂”、“真用”的教学目标，众多专家和老师进行了不懈的探索。近年来，学习共同体理论和实践在我国有了新的发展，成为了教育界，乃至整个社会各界关心的重要课题。学习共同体既是一种理念，又是一种实体。作为理念，它指共同体精神；作为实体，在课堂组建学习小组是学习共同体的基本载体与重要形式。笔者结合自己的从教经验，探讨学习小组层面的学习共同体建设，认为共同学习体教学是破解高校思政课大班额教学难题的有效途径，对促进高校思政课大班额教学效率的提高具有重要意义。……