（攀枝花学院外国语学院 四川攀枝花 617000）

摘要：语言是文化的载体和交流的工具。在大学英语教学过程中，有目的，有计划的对学生进行跨文化交际意识的训练和培养，可以很好地增进学生对目的语国家文化的了解，提高学生对母语和目的语的文化差异的敏感性，增强学生的跨文化思维能力。对学生进行“跨文化意识”的培养有利于学生更好地理解、学习、掌握并熟练运用目的语，从而最终达到提高学生跨文化交际能力的教学要求和目的，实现真正的素质教学。

关键词：跨文化意识； 文化差异； 目的语； 交际能力； 素质教学

当前，大学英语教学改革的中心从“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”转向“培养学生的英语综合运用能力”。这一教学目标的转移必然要求高校英语教学在教学理念、教学方法、教学重点，甚至教学测试和评估上做出相应的调整，以便更好地适应教学和社会的需要。众所周知，语言作为文化的载体，具有目的语的文化属性。在教学中要想较好地培养学生的英语综合运用能力，就必然要求在教学中应该加强学生对英语这门语言的文化意识的培养。由于汉语和英语在文化内涵、思维方式、文学艺术、行为规范等等方面都存在巨大差异，因此，在大学英语教学中注重对学生”跨文化意识“的培养就显得尤为重要。对学生进行“跨文化意识”的培养有利于学生更好地理解、学习、掌握并熟练运用英语这门目的语，从而最终达到提高学生跨文化交际能力的教学要求和目的，实现真正的素质教学。……