汪艳霞

摘 要：品德与社会课，是对学生开展德育教育的主渠道，但由于品德与社会大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，因此，如何进行有效的教学，如何激发学生的学习兴趣，是品德与社会课老师们共同探究的问题。

关键词：情景教学 教学方式 合作交流 迁移拓展

《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那么，如何上好品德与社会课呢？我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的 孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，学会如何做事，如何做人，与教材中的孩子共同享受成长的乐趣。

一、要精心设计课堂提问

思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案。

1.设计课堂提问要注意层次性。根据由近及远、由浅入深、 从具体到抽象、从现象到本质的认识规律， 提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。如教学《要管得住自己》一 课，我讲完故事后设计了这样几个问题：（1 ）故事的主人公他改掉了什么习惯？（2）他是怎样改掉吃甜食的 习惯的？ 如果他不改掉这个习惯，结果会怎样？（3）从达尔文改掉吃甜食的习惯这件事， 你懂得了什么？这 些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会达尔文顽强的意志力，又循序渐进地指导了学生思维的路径， 收到了良好的教学效果。

2.设计课堂提问要加强针对性。 针对性是思想品德课的生命所在。为了调动学生的积极性，使教育观点 能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。如教学《做妈妈的小帮手》一课， 我设计了这样两个问题：（1 ）你们在家里是怎样做妈妈的小帮手的？（2）有的同学在家里是独生子女，爸妈 不让干家务活， 该怎么办呢？由于设计的问题具有较强的针对性，符合学生的年龄、生活实际，学生有话可说 、有话想说，因此人人争相发言，课堂气氛十分活跃。在这种愉快而热烈的讨论中，不仅强化了学生对自己是 家庭中的一员，有责任做家务活的认识，而且增强了学生参与力所能及的家务活，做媽妈的小帮手的主动性， 从小学会生活自理。

二、营造良好氛围，激发学生学习兴趣

良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。因此，教师要激发学生主体学习的兴趣，并让学生把所学归于生活，就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以加强教学的感染力。激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、看录像、听音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。因此，导入课文的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，那么后边的课上起来也就顺利了。 我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活??这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1.体验残疾人在生活中的实际困难；2.增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是单手穿上外衣，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会，领学生参观学校或公共场所的残疾人设施。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受， 从而让学生的内心明白对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？

三、运用教师的教学艺术，吸引学生注意力，激发兴趣

要提高学生的听课效率，应将学生的注意力集中在老师身上，这就要求老师运用语言、体态及多种教学手段和方法，使单调乏味的思品课变得悦耳、动听、充满乐趣。

1.注意语言艺术。教师讲课时注意两点：一是语言要有轻重缓急、抑扬顿挫。讲重点内容时要语气加重并适当放慢，甚至短暂停顿，非重点内容可语速加快，一带而过。二是语言要丰富多彩，既有古今中外名言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语，既有现代知识信息，又有史料笑话、幽默，使整堂课的语气、语调、节奏都有鲜明的对比，这样，学生注意力的花朵才不会枯萎。

2.发挥体态语言。教师可以用手势、眼神、表情等体态动作与学生交流。如在开始上课时用目光扫视一下全班同学，学生会意识到上课了，该安静了；而发现有的学生在看闲书或者在说话，只要在他身边一站或者示意个眼神，就可以使其“回心转意”，且不会伤害学生的自尊，反而使学生更加尊重老师的人格。这样用教师的人格魅力，吸引学生，提高学生的学习兴趣，会收到意想不到的效果。

总之，提高思想品德与社会课教学的趣味性，可以通过多种方法，多种途径进行，只要思品教师勤思多学，大胆实践创新，让学生怀着浓厚的兴趣自主学习，就能让品德与社会课教学充满生机与活力。

参考文献

[1]陈红庆 浅谈小学品德与社会课的“快乐高效课堂” 《中小学教育》2013年4月总第130期

[2]潘茂春 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足 《读与写（教育教学刊）》2012年第09期；

[3]刘洪冉 浅谈如何上好小学品德与社会课 《新课程学习（上）》 2014年08期