查卫玲

摘 要：一年级数学教学属于幼小衔接阶段，学生在学习习惯、基础数学能力等方面都存在一定转变需求，学生如果不能有效的适应该阶段，甚至会影响学生对小学学习的适应效率，教师需要依据情况灵活应对。

关键词：小学一年级 数学教学 措施

小学数学这门学科，教师在教学过程中，要多引用生活中的例子，来引导学生学习，帮助学生理解数学思想，从中激发学生对数学课程的学习兴趣。

一、教师讲应用题小故事

小学一年级的学生，心智正处于成长阶段，好奇心强，并且处：于幼儿园到小学的过渡时期，因此，教师在数学教学中，要有足够的耐心，多去引导学生学习。在数学课堂上，教师可以把应用题改-编成小故事讲给学生，激发学生的思维，引起学生的注意力。比如，教师可以给学生讲坐公交车的故事，让学生有身临其境的感觉。教师可以这样跟学生讲：“同学们应该都坐过公交车吧，那么老师有个问题要问大家，公共汽车上一共有十个人，到站后，有五个人下车，然后又上来八个人，请问这时候车上一共有多少人，谁能举手跟老师说一下这道题的计算方法和步骤呢？”教师讲完了小故事，必定会引发学生的思考，学生就会主动地去想这道题的，题意，并且会主动去计算，那么对于教师所提出的问题，学生在计算的过程中就已经碍出了结果。这个过程中，学生肯定会七嘴八舌地回答教师提出的问题，那么教师就可以根据学生的回答在黑板上进行板书，教师一边板书一边引导学生，然后进行讲解。师生-共同的互动，不但充分启动了学生的思维，还活跃了课堂气氛，帮助学生理解数学题意，帮助教师轻松教学。

二、创设数学教学情境

学习是教师与学生、学生与学生相互沟通交流及共融的过程。其中学习的主体是学生，具有创造性、能动性和自主性，教材内容则有封闭性和被动性。而教师的任务之一就是讲枯燥的教材变得生动，在各种有趣、开放且充满活力的学习活动中充实教学内容。受时间限制，学生无法直接在课堂中体验现实生活，此时数学教师就可以设计相应的情境活动供学生模拟表演，加深对知识的理解。首先模拟采访；新课标明确指出，以发展为核心，以活动为载体，促使学生在活动中交流是数学教学应付诸行动的教学方式，通过活动让学生之间得到互动，获得情感体验和发展。例如在学习《有趣的图形》一课时，某数学教师就创设了“班级小记者现场实时采访”模拟活动，分别让学生扮演记者和受访对象。要求接受采访学生向小记者介绍运用七巧板拼出的图案，同时学生运用学习的上下左右等方位词描述图形的大小和形状，由此一来学生的语言表达能力就在此过程中得到培养，同时也丰富活动体验和发展空间思维。

其次模拟购物；新课程标准还明确指出，学生所学内容应富有挑战性。在教学中需要教师尽可能创设贴近学生实际生活的情境。例如某小学数学教师在讲解“买文具”一课时模拟学生去超市购物情境。学生面对这种熟悉的情境都想参与其中，除了能掌握和理解所学知识，也体驗到数学源于生活的真理。

三、指导学生动作操作

一般小学生获取知识的主要途径就通过动脑和动手实现。对此需要教师设计相应的教学实验帮助学生获取数学知识。例如在学习认识数字“7”时，可先让学生运用火柴棒摆出自己喜欢的图形，之后顺势提问“7”这个数字是由哪几个数字组合到一起的？请同学们在课桌上摆出答案哦，看哪位同学的摆法最多。“不一会就有学生摆出6和1，5和2，3和4等组合，学生学习欲望也在活动中被充分调动起来，活跃思维，最重要是为今后学习计算加减法做好铺垫。动作是启发儿童思维的重要方式，尤其在学习中动手实践十分重要。再例如学习长度单位中”米，厘米“后，教师可安排测量实践活动，让学生在课堂上运用测量工具测量自己的课本，文具盒，课桌等，学生在具体的动手操作活动中加深对知识概念的理解，也体验到知识的形成和学习的乐趣。

四、设置差异化学习目标

传统小学低年级数学教学以教材为主，但也总局限在此范围内，单一的教学内容降低学生的学习兴趣，导致学生无法在小学数学中得到提升。教师可将目标转向中学，参考中学教学模式，从小学低年级教学内容中实施分类专题学习，使学生能有更大的自主选择空间。例如在学习”认识角“一课时，教师根据学习情况设置闯关缓环节，让不同学习水平学习闯不同的关卡，使每位学生都能在学习中感受到知识的乐趣。如可将第一关设置为在现实生活中和五角星中寻找角。第二关可设置为认识各个角的部分名称；第三关可设置为比较角的大小；第四关即最后一关可设置为判别钝角、直角和锐角，四关在难度上层层递进，教师可在教学中根据关卡难易程度选择不同学习回答，从而实现差异化教学，最重要是让每位学生都能取得进步。在教学方法方面实现差异化教学就要进行创新，改变传统填鸭式教学，选择小组学习或个别学习方式，发挥多种教学优势。

五、注重理解能力的培养

在理解能力上，对于涉及到数学关系与数量关系的一些常见词语需要做强化型训练，让学生对于题目中所出现的关键性词语做有效理解。在初期的学习中，需要训练学生在题目中涉及到关键性加减法符号的字词勾画出来，这样可以达到审题的强化作用，从而有效的了解学生在审题中具体哪一个环节产生理解偏差。甚至可以开设专门的课程做审题技巧教学，让学生充分掌握数学题目的表述理解方法，询问学生理解难点与错误理解情况，进而做针对性的指导。

结语

在小学一年级数学教学中，教师应该通过多种渠道，利用各种各样的方法来帮助学生提高数学学习兴趣，让学生感受到学习为自身带来的乐趣，从而对学习充满兴趣。教师要努力营造出活跃的课堂氛围，让学生在轻松的学习环境中学好数学。教师应该在课堂上多开展一些动手操作的实践活动，让学生自主地去发现问题和解决问题，让学生在实际生活中去探索数学的奥秘，从而对数学课充满兴趣，以便更好地学习数学。

参考文献

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