摘 要：我们要在符合小学数学新课程标准的前提下，通过合理有效的教学方法引导学生自己理解问题、解决问题。可以通过以下几个方面来进行引导：激发学生学习兴趣，引导学生观察比较、动手实践，培养学生勇于提问、善于提问的能力，建立小组互帮制度，将数学思维贯穿于日常学习生活中等。

关键词：小学数学教学 引导 学生 解决问题

一、激发学生学习兴趣

对于刚步入校园的学生，兴趣是学习一切的关键因素。引起他们面对新事物的好奇心，了解他们真正所需要的，激发他们的学习兴趣。数学本身就是生活中必不可少的组成部分，老师可以通过情景教学来激发学生的学习兴趣。处于这一阶段的学生大部分都会被动画片深深吸引，我们可以通过当下受同学们欢迎的卡通人物来进行数学教育。还有同学们喜欢的音乐舞蹈、各种类型的游戏等都可以融入到同学们的课堂学习中。如：对几何图形的认识，可以让同学们对自己日常生活中会用到的东西来进行学习辨认，篮球、乒乓球、弹珠是圆形的，文具盒、教室里摆放的黑板、桌子、课本等是长方形的，还可以通过纸张的折叠来认识三角形，同时让同学们自己动手来折叠更多的图形。小数字游戏，让同学在喊到2、4、6时喊过，体育课上进行九宫格跳步游戏。通过这些简单、易懂的小游戏，不仅使同学们从中学到了新的知识，还锻炼了学生的身体和敏锐的反应能力，开拓了学生的思维模式，激发了学生的学习兴趣，为后期的高效率学习打下了基础。[1]

二、引导学生观察比较、动手实践

在教学实践过程中，老师要善于创造适宜的教学环境，引导学生主动的去对一件事物进行观察比较，并且动手操作，更有力的体验这个过程。在观察比较方面，我们要让学生从中发现规律。例如：先在黑板上列出一些算术题，1+1=？2+2=？3+3=？4+4=？1+2=？1+3=？2+3=？2+4=？通过计算比较可以得出奇数与偶数相加等于奇数，奇数与奇数相加等于偶数，偶数与偶数相加等于偶数等。这些简单的规律让学生自己通过计算观察发现，远比我们直接告诉他们的效果要好的多。而这样的例子我们不仅可以在数学方面应用，在我们的日常生活中也是随处可见的，对一件事物的认知没有比自己观察比较来的更快的了。学生的动手操作能力在我们的教学过程中我也是注重培養的。学生动手操作时，使眼、脑、手共同运转起来，三者的协调工作，加快了对新知识的吸收，也进行了原有知识的组合，大大提高了学习效率。[2]

三、培养学生勇于提问、善于提问的能力

小学阶段的学生由于表达能力还不够，很多学生还不敢提问，甚至对此产生了恐惧感。由此我们要做出一些针对性的解决措施。当然在此之前，老师要给学生示范如何在课堂上提问，并引导学生如何在学习中寻找问题，在自我思考时要从“是什么”，“为什么”，“怎么办”三方面来培养提问的能力。老师在具体的上课过程中可以通过老师提问和学生提问的方式来调动学生的学习积极性，使学生在边学习的过程中边思考。长久以后学生的提问越来越积极，并对学生的优秀表现进行及时的奖励，从而使学生养成主动提问的习惯。在此过程中，老师的引导往往发挥着重要的作用，要对学生出现的问题做出及时指导，提高学生勇于提问、善于提问的能力。

四、建立小组互帮制度

根据新课程标准要求，学生之间要学会互相交流合作，取长补短，团结合作，一起努力解决问题，这样不仅可以促进同学们之间团结友爱，也激发了学生的学习积极性，为之后的长久学习打下了坚实的基础。首先，我们要将班上的同学进行分组，可以通过同学们的意愿，所坐的位置等因素来进行分组。同时为避免长此以往同学们之间的敌对问题，我们要定期更换小组成员。然后老师通过在课堂提问，让每个小组进行讨论，最后看哪个组的答案又对又快。比如说，老师给同学们一道数学应用题，并告知他们该题有多种解题方法，然后让每个小组的经过讨论、研究后，看哪个小组呈现的解题方法多，并对此进行褒奖。小组之间的交流合作，不仅开拓了学生的解题思路，也让同学们对数学的学习产生积极性。从总体来看，这样的制度建立是可行的。

五、将数学思维贯穿于日常学习生活中

数学是我们日常生活中的重要组成部分，数学来源于生活而又高于生活。在课堂上通过老师的慢慢引导，使我们在无形中建立起一种数学思维。当我们在面对问题时，看是否可以从数学思维的角度出发。数学思维讲究的是思考问题时能抓住问题的关键所在，通过对事物的观察能够从中发现一定的规律以及面对新事物时的勇于创新精神。老师要在课堂上要引导学生建立这样的数学思维，并告诉他们如何用数学思维的角度看待日常生活中的问题。如：出去购物时，对钱财的使用规划；走路时，两点之间直线最短；桥梁建筑中的三角形稳定作用等。这样一种思维模式的建立是我们日后生活中必不可少的，它不仅为我们解决问题时节约了时间，更开发了我们大脑的未知领域，提高了我们在日常生活中解决问题的能力。思维模式的建立比知识本身更为重要，这种思维模式的拥有是可以持久应用的。[3]

总之小学教育注重的是对学生的引导，引导学生如何解决问题，让他们学会自主思考，养成一种良好的学习习惯。而对于数学的学习，我们要让他们建立起一种数学思维模式，并将这种模式贯穿于我们的日常学习生活中。老师要扮演好学生学习之路上引导者的身份，学生做好自己的学习工作，只有两者的相互配合，才能更好的引导学生解决问题。

参考文献

[1]陈艳. 浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（07）：48+72.

[2]吴静. 小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]曾文英. 在小学数学教学中引导学生自主学习培养探索能力[N]. 学知报，2011-08-29（E05）.

作者简介

杨莉秀 （1985.4.20——），女，民族 ： 汉族，籍贯 ： 甘肃天水，学历：本科，职务 ： 教师，职称 ：中小学二级教师，研究方向 ： 小学数学，工作单位：天水市秦州区杨家寺学区