张建菊+张杰锋

[摘要]在中学英语教学中，重视和提高学生高效学习能力，既能让学生在信息飞速发展的时代，紧跟时代潮流，也符合新课程理念下高中英语教学目标。高效学习能力不仅对学生高中阶段的英语学习大有裨益，而且对他们以后的继续学习打下基础。为此，对学生高效学习能力的研究和发现更值得高中教师重视。通过对140名高中学生追踪分析研究发现在课堂教学中，制约学生高效学习能力提高的因素及相应的解决策略。而对于学习能力强、考试成绩高的学生进一步挖掘和呈现，希望对其他学生有可鉴之处。

[关键词]英语教学 高效学习 学生表现应对策略

新课程改革的理念，就是要求我们提高学生的高效学习能力。具备高效学习能力的学生，具体表现在他们良好的家庭氛围、个人品质及善于交流的习惯上。同时，我们也要找出学习效率低的学生表现和应对策略。通过发现问题，找准病因，联系高效学习能力的学生表现，解决学习效率低的学生的困惑，最终使每位学生都具备高效的学习能力。

一、具有高效学习能力的学生表现

经研究发现，学习效果显著、考试成绩理想的同学往往具有以下特点。

首先，这些学生普遍有一个和谐、积极向上的家庭氛围。他们的父母关系融洽，工作上兢兢业业，生活上积极向上。他们的哥哥姐姐或表兄弟姐妹学习成绩都很好，他们有了榜样的力量。而且他们从小就养成了良好的学习习惯和阅读习惯，眼界开阔，知识面广。其次，这些学生已经具备一些良好的品质。学习成绩好的学生有明确的学习目标和学习动机，有很强的自我控制力，有顽强拼搏的精神和坚强的意志。第三，在课堂上，这些学生目光笃定、神情专注、勤于思考。他们能够很好地配合老师，跟着老师的教学节奏学习，哪怕节奏乱时也能尽快做出调整。在回答问题时，先思考再作答，能给出全面且有深度的答案。在记忆新知识时，先理解再记忆，且能记得准确而长久。第四、这些学生善于交流。他们会主动同老师、同学交流，同时注重倾听，在交流中学习方法，获取知识，总结经验。

二、学习效率低的学生表现和应对策略

老师教学面对的是全班学生，班上肯定会有一部分学生学习效果不太理想，学习成绩也会较差。在英语课堂教学中，这些学生有以下集中表现。

1.自我学习型。课堂学习是师生共同协作完成的教学环节，有一小部分同学他们觉得老师上课的内容好像与考试内容关系不大，在上課时头也不抬地进行自学。旁边的学生在开展讨论和交流活动时，他们也会视而不见。可是往往这些学生的学习成绩最好也就排到中等，有些甚至会更低。所以对于这些学生，在空闲时间可以找他们认真地谈一次，好好沟通一下，查找出原因，一旦师生双方达成共识，赢得学生的信任，这些问题就会迎刃而解。

2.学习困难型。高中阶段的课程门数多，英语课程本身在知识量和难度上的增加，使得部分学生开始感觉跟不上课程进度，记不住单词的发音、词性、用法，无法在限定时间内完成作业，听不懂老师的讲课内容等。久而久之，这些学生会产生厌学、畏学现象，考试成绩也会跟着下滑。对于这类学生，老师在课堂上要多鼓励，引导他们跟上课堂节奏。甚至可以放慢上课进度，争取让他们迎头赶上。

3.过于活跃型。在课堂上，每个班总会有一些表现特别积极活跃的学生，这些学习激情高，反应快，思维敏捷，也很喜欢回答课堂问题。老师给的问题刚一出来，他们就会举手示意、抢答。但有时候，他们对于给出的问题没有认真思考而急于回答，回答的问题就会有失偏颇。鉴于此，老师一定不能盲目打击学生的积极性，要做出正确引导、提醒。让同学们先全面分析问题，找出解决思路，最终得出理想答案。

4.学习懈怠型。高中学习课程较多，学生压力很大，有时会对学习出现懈怠心理，不爱听课，不想做作业，甚至不想拿笔，不爱翻书。对于这样的学生，首先，老师要给予学生压力疏导。老师要教他们如何应对现实，化解压力，尽快投入到紧张而快乐的学习中去。其次，老师要增加课堂的趣味性。老师要改变教学方法，使课堂更加具有趣味性，并且采用一些先进的教学素材来吸引学生，让他们对所学内容感兴趣，他们就会主动学习。最后，老师在课堂上应多鼓励这些学生。老师应多提问这些学生，在得到准确答案后，用鼓励和评价的方式让学生感到学习的成就感和学习乐趣。这样的话，我们就会逐步改变学生的学习懈怠性，学习效率会大大提高。

时代在进步，教育亦与时俱进。在中学英语教学中，高效学习能力定会让学生在获取知识的同时，也会帮助他们在周边繁杂的信息中发现精华，弃之糟粕，提高认知能力。对于学习效率低的学生，有了老师的正确引导、帮助与鼓励，使他们成为会学习、爱学习、尊重知识的新时代高中生。最终，在中学英语教学中，务必让我们的课堂变成高效课堂，让我们的学生具备高效学习能力。