此里拉姆

摘 要：课堂题问是语文课堂的重要组成部分。它是师生互动交流的主要手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式，更是有效教学的保障。本文结合初中语文教学实例，就如何设计课堂灵活提问、提高课堂学习效率等方面进行初步的探讨。

关键词：初中语文 提问 高效学习 探究

课堂灵活提问是中学语文课堂中必不可少的一种教学手段，更是一种教学艺术。是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。下面笔者结合自多年的教学实践和教学研究经验，并根据一线教师的课堂表现谈谈初中语文课堂教学中怎样精心设问，达到高效学习呢？[1]

一、抓住题目，引导思维

题目是文章的眼睛和精华，蕴含着文章的内容、思路和情感。我们可以质题问难，引导学生带着问题去阅读，去探究，去发现，在这个过程中学会学习，学会思辨。例如，教学黄蓓佳的《心声》，朗读题目，学生自己提问：谁的心声？他的心声是什么？他的心声想说给谁听？结果如何？这些问题其实就是文章的主要内容，是学生学习的重难点，是课文情感的着落点，教学中解决了这三个问题，也就达到了课文的教学目标。[2]

二、抓住主句，理清文脉

课文的思路是作者的写作线索。叶圣陶先生说过：“读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”有些文章常常会通过总起句、过渡句、中心句来揭示文脉。如果我们抓住这些句子来设计问题，学生便能顺藤摸瓜，较好地理解课文。例如教学丰子恺的《白鹅》一文，第1自然段主要通过白鹅的头颈来表现它的傲慢，这里设问能否找出一个过渡句呢？学生就能找出最后一句“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”此句承上（头颈）启下，表明课文接下来就从“叫声”、“步态”、“吃相”几个方面来表现白鹅的傲慢。我们就应抓住这个句子去理清文章的脉络。果然第2段第一句是“鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是‘轧轧然的。”第3段第一句是“鹅的步态，更是傲慢了。”第4段的第一句是“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这些句子分清了课文的层次，使学生对全文脉络有了清晰的印象，同时又加深了对重点段的理解。[3]

三、抓住词语，层层读悟

一些关键的词语它们在文章中往往能统领全文，或揭示中心，或蕴含深意，或启迪心智，是教学的突破口。抓住这些点睛之词，就能牵一发而动全身，使教学设计独具匠心，使教学的重、难点迎刃而解，起到事半功倍的效果。

语文教学中提问有几个细节不容忽视，如果处理好了可以调动学生的积极性，可以拉近师生间的距离。[4]

察言观色，顾全大局。根据问题的难易程度来决定抽各种层次的学生，而不是只把目光锁定在几个活跃的优生身上。也可通过抽没听讲学生来善意提醒认真听讲；启发回答，宽容对待。老师要面带微笑，可以通过激励性语言、改变问题的说法、缩小提问的范围等手段，引导或激励学生开口讲话；尊重学生，示意入座。无论学生是否回答正确问题，老师都应该通过语言或眼神或手势示意学生坐下，这样学生才感受到老师对他的尊重，也能在以后的课堂中大胆回答问题。

提问教学过程，实际上是老师引导学生设疑、质疑、析疑的过程，是学生积极参与课堂教学的过程，而灵活提问，更是提问艺术中的高级智慧。然而，在具体的课堂提问中，如果我们把握不了灵活的“度”，而造成一些不易察觉同时也不利于学生积极答题、认真听课的失误。比如不懂得适时调整问题的难度；不懂得适时提问；开放式问题较少

四、灵活提问的基本原则和具体方法

提问要灵活就是问题要灵活，提问方式要灵活、时机要灵活。

1.根据课堂气氛提问

当课堂气氛低迷时，老师可以提一些灵活的开放式问题，激发学生的思考欲望，或者提一些较为简单的问题，给他们一点成就感；而当课堂气氛高涨时，老师可以提一些有难度的问题，或趁着学生思维积极的时刻，让他们解决一些有难度的问题。

2.根据学生的问题提问

有时，学生可能会提出有建设性的问题，或者老师认为学生的提问有教学价值时，可以灵活地把该问题作为自己的提问源，在此基础上提新的问题，然后与先前的问题组成连锁问题，一起激发学生的思维，激发他们的答题积极性。

3.根据时机提问

教学过程是一个动态的变化过程，这就要求老师的提问要灵活机动。当学生出现两种不同的意见时，老师可以灵活地提出“你能说服跟你想法不一样的同学吗？”这个问题，引导学生互相说理，在争论中发现错误，加深印象。这样的提问，对发展学生的思维能力大有裨益。

4.根据提问对象确定问题

老师的提问有目的性的，有时会针对某个学生提问。这时，老师应该在明晰提问目的的基础上，结合提问对象，提出适合的问题。

5.提开放式问题

开放式问题，属于比较灵活的问题，因为它的答案不止一个，而且可以让学生自由发挥。在提问时，老师应该尽量根据具体情况来设计开放式问题，这样的问题，最利于帮助学生打开思维，激发他们的思考欲望。

五、实施灵活提问的策略

美国教育专家斯特林.卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察而达到预期目标的控制手段。在实际运用中，我们经常出现提问目的不明、问法不当、质量不高的情况。因此，为了提高课堂提问的教学效果，为了激发学生回答的积极性，我们有必要探讨一下灵活提问的实施要点：（1）提问要符合课堂规律（2）提问要精心研究提问对象（3）提问要注重开放式问题的设计（4）提问要坚持面向全体学生。“投出一粒石，激起千层浪”。在教学过程中，究竟该采用什么样的灵活提问方式，还需要我们每一位教育工作者不断地去实践、探索和完善。但我坚信只要掌握了课堂有效提问的方法与技巧，将来的课堂教学就会越来越精彩！

总之，课堂提问要讲究艺术，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此，我们要穷尽一生的精力去备课，在提问设计上下功夫，潜心钻研，用心预设；在教学中不断地探索、实践、反思、总结，从不会到会，从无效到高效，去打开学生思维的大门，去追求高效的课堂教学。

[参考文献]

[1]汤丰林、申继亮.基于问题的学习与教育现实[J].比较教育研究，2005，（1）.

[2]赵建刚.浅谈初中语文教学的有效生成[J].语文课教学，2008，（5）.

[3]张国华.语文课教学的问题引导策略刍议[J].江苏教育研究，2008，（5）

[4]如何增强课堂提问的有效性》汪培新《教学月刊》2005—1上