杨宁宁

《数学课程标准（2011版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”由此可见，只有培养学生自主学习的能力，拥有自主学习的习惯，才能使其成为富有创新意识和自主精神的综合素质人才。小学生的自主学习能力的培养，显得尤为重要。

北京市门头沟区京师实验小学推行的以导学案为载体的“自学辅导模式”，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，突出学生的自主学习能力。注重学法指导，学生已经会的不讲，专攻问题多、出错多的地方；强化能力培养，真正在课堂中发挥了学生的主体作用。如何把导学案的作用发挥到最大？针对本校教学实践，笔者对导学案的使用有一些自己的思考。

低年级不宜使用导学案教学

以导学案为载体的“自学辅导”模式注重自主学习能力的培养，这就要求学生有一定的知识储备和良好的学习习惯为基础，这对一、二年级的低年级学生来说尚有难度。

首先，低年级学生识字、写字量少，有许多字不认识也不会写，如果课堂上使用导学案，教师要花大量时间读题、审题等，教学就会费时、费力。其次，低年级学生年龄小，许多习惯还没有養成。……