于英丽

我国教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”2007年8月，受国家教育部派遣，笔者前往香港交流协作一年，其间见识了更多版本教材，更坚定了笔者对叶老先生教材观的认同。教材真的不过是个例子，是编者凭自己的经验选择的事例或特例，它不一定适合所有地域、所有人群。教学中，教师完全可以从实际出发，选择贴近学生生活实际的素材，确定个性化的教学思路，不必完全照本宣科。

新课程改革以来，随着教学时数的不断减少，教师们在数学教学方面显得不再从容，学生缺少足够的时间复习巩固，导致數学基础知识和基本技能掌握不扎实，教学效果不尽如人意。因此笔者提出了整合教材，创造性使用教材的教学理念，即同一单元的不同内容或不同单元的相关内容，可合并压缩到同一节课当中，加大课堂容量，提高课堂教学效率。

在现实的教学中，教育推崇的是建立在教师自身理解基础之上的富有个性和特色的课堂，“用教材教，而不唯教材教”。但有的教师彻底忘了“本”，刻意追求标新立异，结果教材的精华没被采纳，自己的创新又不周密，导致教学效率更低。这就需要教师对整合教材有深刻的理解。

整合教材的基本内涵

整合教材不是简单、盲目地更换教材内容，更改例题的情境与数据，甚至是干脆抛却教材，我行我素。它应该是教师在仔细研读和分析教材后，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，立足于学生的学习需要，结合具体的教学环境，利用现有的教学资源，有计划有目的地改编教材、活化教材，从而有效地组织教学，拓展教学空间。……