段晶晶

学业不良的概念界定

目前为止，对于学业不良的概念界定主要有绝对性和相对性两种观点倾向，绝对性学业不良是指学业成绩未达到规定的及格标准；相对性学业不良是指智力潜力与其学习成就存在差距。

本次研究所谓的学业不良是指学生的学习结果没有达到相应的量的学生。

研究设计

研究目的 本研究在文献研究的基础上，试图了解小学生数学学习困难的基本状况，找到具体的解决办法。

研究方法 本研究主要采用质性研究法和个案干预法。本文对北京市某小学学生高某进行了长达4个月的系统观察和干预，收集了各种有关的资料，并且对其进行了针对性的数学学习干预。

实施过程 一是与家长建立良好的信任关系，多与家长接触，向家长讲明研究的目的以及保密等事宜。二是采用观察法、问卷法及访谈法相结合的方法收集资料。三是对收集到的被试基本信息、数学作业、被试及家长反馈的问卷进行统计整合分析。四是为被试制定干预方案并实施。

被试基本情况

被试基本资料：高某，男，9周岁。籍贯：安徽。北京市某小学三年级学生，被试为借读生，其就读学校为普通校，生源以打工子弟为主。其数学教师为班主任。其日常情绪低落，意志消沉，自我评价低。被试者系家中第二子，有一姐姐，家庭经济条件一般，学习成绩一直很差，对学习毫无兴趣。和教师、同学关系较差。父母忙于工作，亲子关系一般。

通过了解发现，被试者自己也想改变成绩不好的状况，但是发现虽然用功了，考试成绩还是不理想，因此也更加自卑。……