丁红娟

摘要：随着社会的发展，小学生的体育教学情况受到越来越多的重视。由于每个学生的身体素质、健康状况、心理素质以及对体育活动的热爱程度不同，传统的模式已经不适合每个学生。如果让每个学生在一堂课后都能掌握知识，就应该根据学生的具体情况将学生分类，在课堂进行教学内容的划分，让每个学生的课堂吸收率提高。

关键词：小学；体育；分层教学

将分层教学应用到小学体育教学中，能充分激发每个学生学习的积极性，促使学生主动学习、主动钻研，让学生的能力都能得到相应的锻炼。教师在应用分层教学时，要充分地了解每个学生的具体情况，比如身体状况、对体育的积极性等，根据班级中不同层次的学生制定不同的教学计划。下文介绍了分层教学在小学体育教学中的应用。

一、根据具体情况划分学生，重视分层教学

传统的教学模式下，老师是课堂的领导者，学生所有的活动都依照老师的要求，老师要求做什么就做什么，老師要求学什么就学什么。分层教学很好的改变了这个现象，分层教学要求教师将每个学生作为课堂的主体，教学目标的制定和教课内容都依照学生进行安排。教师在课前应该充分了解每个学生的身体素质、体能情况以及对体育项目的喜爱程度，根据具体情况，将班级中不同学生分成不同的种类，根据不同种类学生的特点制定出不同的课堂内容和教学目标，教师才可以有的放矢地进行教学，使小学课堂的效率提高。教师要记住将课堂还给学生，让学生成为课堂的主导者，而自己变为课堂的引导者，在课下多做努力，设置一些问卷或者体育测试来了解学生的情况，让学生上课时的积极性提高。

比如，在新的学期刚刚开始的时候，教师并不了解学生的具体情况，这时可以先进行体能测试，了解学生的体育能力和体能情况。在开学的体能测试中，教师可以设置50m跑、立定跳远、仰卧起坐等基本项目来了解学生，将学生按能力分为较强、中等以及较差。对于能力较强的学生，在今后的体育教学中可以给他们设置一些有一定难度的训练内容，提高他们的能力；对于能力中等学生尽量为他们安排基本的体育训练，再将基本的练习相应的扩展，使这些学生赶上能力强的学生；对于能力较差的学生，教师主要要求他们做好基本的体育训练。再比如，教师还可以在课前设计一份问卷，让学生填写自己最喜欢的体育项目前三名、自己做得最好的体育项目的前三名以及做的不好的体育项目，根据这些调整自己的授课计划，激发学生的兴趣。

二、根据学生划分教学内容，应用分层教学

每个学生都是不同的，教师不能要求每个学生达到一样的水平。对于水平高的学生，会丧失对体育课的兴趣，觉得没学到什么，对于能力不足的学生，会对自己失去信心。教师要结合学生的具体情况，同时及时和学生进行沟通，了解学生身体情况的情况，也了解学生的心里健康状况。小学正是学生对一切事物都感兴趣的时候，教师应该把这一特点利用起来，尽量制定学生可以达到的目标再逐渐提高。同时，在体育教学的进行中，每个学生的能力会不同程度的变化，教师不能按照开学设置的教学目标和授课内容讲课，一成不变的要求学生。教师要根据学生的情况，对自己的教学目标进行调整，对自己的教学情况进行反思，鼓励学生突破自己，达到更高的目标，让学生更加上进，为以后的体育学习打下坚实的基础。

例如，在“三级跳远”教学时，教师不能将学生一概而论，要求所有学生既要掌握正确的跳远姿势，又要起跳点正确，还要达到老师要求的距离。教师可以将这堂课的目标分层：一，掌握正确的起跳姿势，起跑符合要求；二，起跳点正确；三，掌握一定的技巧，落地姿势准确，且跳出的距离长。能力较差的学生可以只掌握第一条，努力规范自己的姿势，让身体尽量协调，能力中等的学生要完成一、二条的标准，在掌握正确的姿势和起跳之后，努力提高自己的跳远距离；能力较强的学生，要完成所有要求，并且能够突破自己，提高成绩。这种分层教学的模式，能让每个学生都能找到自己要达到的目标，并且为之努力，完成后产生一定的成就感，提高兴趣。

三、将情景引进课堂，实现分层教学

小学正是学生们爱跳爱玩爱表现的时候，也是为一些能力打下基础的时候，尤其对于体育这个科目，更是需要学生们的活力。通常教师如果在课上滔滔不绝的讲课，学生只能在下面昏昏欲睡，觉得体育课非常枯燥无赖，失去兴趣。教师不能只将体育的教学限制在课堂的死知识上，要避免传统的说教式课堂，考虑到分层教学方法的变动性，精心设计课堂，不断地优化教学过程，让每个学生在体育课后都可以掌握知识，提高能力，激起小学生的天性，让他们想去运动，乐于运动。

教师应该从体育的方方面面出发，启发学生。例如，体育界有很多明星人物，从“空中飞人”刘翔、许海峰的枪声、高个子的姚明到世界无敌的中国乒乓球队、“大白杨”孙杨、“洪荒少女”傅园慧等，教师可以利用这些名人为学生讲授体育精神，燃起他们运动的积极性，一步步分层次的将学生引入体育课堂。同时每个学生的兴趣爱好不同，教师要根据这些兴趣爱好，充分利用学校的体育场地和体育器材，为不同的学生设置不同的体育课堂项目，让每个学生都能得到提高。

总而言之，分层教学是小学体育教学中重要、有效的措施，这种教学模式让每个学生都能提起对体育课的兴趣，在体育课堂上有所收获，锻炼强健的体魄和坚强的意志，提高综合素质。这要求学生与老师的共同努力，教师应该在课下多做努力，充分了解学生们的身体状况和兴趣，为不同学生“量身定做”教学目标，学生也应该配合老师，努力提高自己，提高体育课的效率。

参考文献：

[1]王金玲.让“分层”更精彩——小学体育分层教学去“负”存“正”[J].科学导报，2016，15（7）：45-46.

[2]杨琪.分层合作教学在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），201，55（28）：15-17.

[3]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015，45（5）：54-56.