蒋志玲

摘 要：词语是最小的能独立运用的语言单位，却能使有限的语言最大限度地表现出无形的情感。学好词语，有助于学生对文本句、段、篇的整体理解，并通过理解词语、积累词语，可以在表达时信手拈来。“语言有温度，字词知冷暖”。词语教学在小学语文教学中占据着重要的地位和作用。本文研究了小学语文高段词语教学策略。

关键词：小学语文；词语教学；策略

“词语教学，不是阅读教学的点缀，而应贯穿于整个阅读教学的全过程。”（维果茨基语）目前小学高段词语教学还不同程度的存在词语教学程式化、简单化、功利化的现象。课堂教学过程中教师将词语的积累与理解作为终极目标。尽管学生能听写出词语，但真正能理解会运用的很少。学生作文错别字频率走高，就反映了词语教学的失策。对此，教师应加强语用意识，重视词语教学在阅读课堂上的重要地位，在制定教学目标时，遵循学习规律，精准把握学情；在文本解读时，抓住关键词语，树立整体观照理念；在课堂实施上，联系生活创设情境，强化学生的语用训练。

一、目标制定，词语教学要精准更要具体

1.针对教学，把握学情

教师要研读每一篇课文的词语，并根据学生的词汇积累情况，对各单元要掌握的词语进行调整，精准把握教学内容，实施有效的教学设计。如删去看起来难但学生实际已经掌握的词语，注重看起来简单而实际学生还未掌握或容易混淆的词语，把握学生学习起点，加强词语教学的针对性，提高词语教学的实效性。……