甘仁君

（湖南省双牌县泷泊镇第一完全小学 湖南 双牌 425200）

【摘要】 少年儿童正处于教育的关键阶段，6岁～12岁的小学生对于美的认知，直接影响到今后的审美生活中去。新课标推行以来，传统教学理念和课堂教学模式都得到了改革和提升，为顺应社会发展，优化和提高少年儿童综合教育内容，小学美术课程也有了很大的改革，从单一教学模式转化为重视实践操作、增加学生艺术体验、提升学生欣赏水平的总和教学模式，引导学生積极参与到课堂学习中来，让学生能自主欣赏和评析美术作品。并亲自动手操作，在创作的过程中提高对美术的认知、提高团队合作能力，并强调学生的创造性和个性。欣赏是创作过程中极其重要的部分，只有让学生培养出一双欣赏美的眼睛，学生才能养成独立观察、总和理解、自主思考、分析研究的综合美术能力。

【关键词】 小学美术 欣赏教学 实践 策略

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-141-01

1.提升学生对小学美术欣赏教学兴趣的策略

小学生注意力不容易集中，对事物的关注时间较短。需要持续给予刺激，不断吸引学生的关注，才能提高课堂教学效率，在有限的时间内让学生学习到更多的美术知识。因此，在小学美术的课堂教学过程中，为了提升学生对小学美术课堂教学的兴趣，教师可以增加更多欣赏教学的内容，让学生在色彩和画面的刺激下，对美术产生兴趣，从而提高自身综合素质。值得注意的是，教师在选择欣赏内容时，应当结合学生的生活实际和学习目标，不能以自身爱好为行为准则，而忽视了学生的喜好。应当将学生作为课堂主体，选择能提高学生欣赏水平、丰富学生美术知识的作品。遵循学生的欣赏水平和心理倾向。教师可以与学生合作，利用部分课堂时间，或课余时间，让学生自主挑选感兴趣的题材，也可以用投票的方式，让学生选择自己喜爱的美术作品，再在课上共同欣赏，再加上教师适度的指点，让学生领会作品真意。让学生参与进课堂，提高学生自主学习能力。另外，还可以挑选学生自己创作的作品共同欣赏，在欣赏自己和同学的美术作品时，学生更容易有亲切感，也就更容易接受教师的授课，还能提高学生对美术的兴趣。

小学生大脑发育未完全，为了刺激儿童的大脑发育，教师也可以搜集对比度强烈、颜色鲜艳的作品进行欣赏教学，鲜艳的色彩能吸引学生的注意力，也能丰富学生对自然和社会的感知，进而让学生乐于接受，增加学生的综合知识。

2.提升学生欣赏能力和实践能力的策略

学生的学习活动并非被动接受的过程，而是教师引导、学生自主参与的综合教育过程。调动学生的积极性，才能激发学生对美术的好奇心，从而挖掘出学生的潜能。提升学生的欣赏能力，是基于学生自动自发学习美术知识的前提下的。教师过于详细的讲课，反而会影响学生的自由发挥，不利于发展学生的创造力。因此，为培养学生的欣赏能力和实践能力，可以为学生布置适当的课下作业，让学生提前收集课上欣赏作品的资料，并组织语言，形成自己的见解，在课上讲述或写下来。课下收集资料能提高学生的实践能力，也能缩短课上教师讲课的时间，将时间留给学生自行发挥，能让学生对欣赏的美术作品更加了解，从而产生直接的学习兴趣。教师还可以设置一些小问题，让学生自主或组成小组来欣赏美术作品，并积极思考教师设置的问题，让学生在思考中发展个性，在合作中集思广益，拓宽思维面，丰富思维过程。

3.优化教学模式，促进学生提高欣赏水平的策略

3.1结合学生生活实际，开展专题欣赏活动

专题欣赏活动，是小学美术中欣赏教学的主要内容，也就是在课上对一些作品进行欣赏和品评，从而提高学生的美术欣赏水平，提高综合审美能力。例如，在小学第十册的课本中，有“中国传统建筑艺术欣赏”一节，在教学过程中，学生能够感受到我国传统建筑的多样性，对传统建筑有一个基本的了解，并促进审美意识提升，增进民族自豪感。教师在授课时，可让学生回忆和比较与自己生活环境中建筑物的区别，分析这些区别产生的原因，进而让学生分析传统建筑与现代建筑的区别，体会不同建筑所产生的不同的美感。

3.2利用社会资源，多种角度提升学生欣赏素养

不同的教学模式能带给学生不同的学习感受，也能培养学生的综合素质。如条件允许，教师可以引导学生参观博物馆、美术展览馆等，让学生走出课堂，更直观的欣赏到优秀的美术作品，通过实地教学，学生能受到更多样的艺术熏陶，产生更丰富的美术感悟。并且，教师还可以结合当地实际，邀请民间手工艺人到课堂上来，让手艺人现场制作，让学生欣赏其创作过程，从而了解美的产生和变化，在欣赏中也能产生动手欲望，提高学生的实践能力。结合丰富的社会资源，教师能从多角度提升学生的欣赏素养，达到新课改制定的学习目标。

3.3引导学生自主学习，欣赏生活中的美术之美

优秀的美术作品，一定是一个美的整体，其艺术细节都不可忽略。学生的欣赏教学也不应该只是欣赏作品，而要结合作品创作前的理念和创作过程中的变化，欣赏应当融入生活中每一个美的细节，让学生全方位感悟美术的魅力。“并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应该言传身教，让学生从自身生活的环境中感受美，从春天美丽的花朵、夏天青翠的树叶，到秋天饱满的果实、冬天晶莹的白雪，都充满了美感，而美术就是传达这些美的载体。欣赏教学并不缺少欣赏的内容，还需要教师深入挖掘，切实关注学生的生活与学习，将对美的欣赏和喜爱贯彻到学生生活的方方面面，从而达到欣赏教学的最终目的：培养具有感受美、欣赏美、创造美等综合能力的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养探究[D].内蒙古师范大学2013.

[2]林宝升.农村中小学美术教育现状研究[J].大众文艺.2012（02）.

[3]蔡宝来，晋银峰.课程改革中的教育理论创新问题[J].课程.教材.教法.2007（10）.