周腾

摘要：成功的课堂，语言是基础，方法是支点，思想是灵魂，素养是目标。如何以化学知识为载体对学生进行方法指导与思想渗透，达到发展能力，提升素养的终极目标是每一位化学教师孜孜不倦的追求。文章试图以“硝酸的性质”为载体，从实践层面谈个人的一些尝试。

关键词：核心素养；方法思想；实践思考

文章编号：1008-0546（2017）05-0041-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.05.013

笔者刚参加了市级的优质课评选活动，从说课到上课，一路走来，对如何设计并上好一节课有了更深入的思考。笔者认为成功的课堂，语言是基础，方法是支点，思想是灵魂，素养是目标。下面就苏教版“硝酸的性质”的教学设计谈个人的一些实践思考。

一、设计理念

基础教育改革着重强调核心素养，提升学生的核心素养成为教育的终极目標，化学学科以其鲜明的学科特点理应在这轮变革中发挥重要的作用。中学化学“核心素养”体系主要包括宏微结合、变化可控、服务社会、同类相似和实验探究五个方面[1]。专家学者更多是在理论层面上的探讨，如何以一节课为载体提升学生的核心素养还鲜有尝试。笔者试图以“硝酸的性质”为载体，充分发掘其育人功能。

高度决定视野，发展学生核心素养的课堂，要求教师必须站在一定的高度上整体把控，不能局限于学生对具体化学知识的获得与掌握，还要思考怎样将知识上升到化学学科观念的认识高度，开阔学生的视野，实现知识由“学会”到“学活”的转变，这是一个深度学习的过程。……