赵小红

摘 要：高中信息技术课程在教改中进展缓慢，主要因为学校对课程定位不清、师资水平参差、观念落后、学生对课程认识简单化和功利化。要真正取得突破和成功必须要在理解新课标的基础上准确定位，分解教材，快慢班教学，并更新教学理念和方法，在软硬件方面给予有力支撑。

关键词：高中；信息技术课程；教改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.123

一、高中信息技术课程的窘境

2003年普通高中《信息技术课程标准》实施，河北省自2009年陆续在省内各高中实行了新的教学改革。与其他学科不同，新课标背景的下的信息技术课程教改面临“风雨不动安如山”的现实窘境。

1.信息技术课程的定位游移。普通高中的信息技术课程以全面培养和提高高中生的信息素养为目标，要求学生了解信息技术基本工作原理，能够以此解决学习和生活中的问题，能够对信息技术和影响作出理性判断，养成良好的信息技术使用习惯。课程要求引导学生在学习和信息技术的活动过程中，达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的协调统一。在实际的教学中，各类学校对课程存在定位的不稳定，或者认为知识记忆为主，或者提出做中学的理念抛弃课堂，或者任务驱动而忽视教师对课程目标的修正。因为地域、经济等方面的差异，学校领导者对这一课程的认识也不尽相同，或者认为课程操作已经随着家用电脑普及而不成为问题，或……