李慧忠

摘要：本文针对职业学校高三实习生所面临的实习就业困惑和问题，进行的“实习指导课”的研究与实践，把实习指导课纳入到校本课程的研发与实践层面，进行深层的课程设置，面向全体职校学生所进行的課程探索。从实习指导课的北京与界定、目标与任务、特点与原则、实践与效果等几个方面进行了详细的论述。

关键词：校本课程；实习指导课；特点与原则

2002年《延庆县中小学生思想道德状况》调研中发现：关于学校德育途径对学生教育作用的调查一项显示，在大型教育活动、政治课、社会实践等9个选项中，主题班会被学生排在了最后，而2013年的调查中学生却明显的接受了主题班会的形式，把班会课排在了前三位，前后调查结果的变化，是因为延庆县在10年的时间里对主题班会进行了大胆的改革和实践，广大的班主任在主题班会的的实践与认识上进行了一些思考和尝试，即变以往的表演作秀式的主题班会为动态生成式的德育活动课。学生的喜爱与接受，是我们教育工作者应该遵循的一个重要标准，受此尝试的启发，作为职高实习指导课的一名教师，把实习指导课的改革与实验与基础学校主题班会生发开来，得到一个启示：实习指导课——职高实习生教育的有效途径，所以在职校校本课程的研发与实践上进行了有效的尝试与实践。

一、实习指导课的背景与界定

职高学生在专业课程完成之后，实习就业问题越来越成为学校、学生、家长关注的焦点和热点，在实习就业的过程中也越来越明显的反映出一些焦点和热点问题，值得引起职校重视，也应该引起社会、家庭和学生本人的重视和关注。所以在学生平时学习之中或上岗之前开设职业指导课，对学生面临的上岗、就业的困惑很有帮助和指导作用。

实习指导课是职业学校开设的一门实践性很强的校本课程，是职校生在求职中最先接触和应用的一门必修课。培养学生的职业素养和就业技能是职业学校实习、就业必须实现的目标。具体地说实习指导课，就是围绕一个主题，创设学生广泛参与、自主自愿的活动空间，用外在的多种活动形式对学生内在的德育过程施加有效的影响，通过内外交流互动而起到积极有效的教育作用和教育效果，使学生思想品德形成过程发生内在的变化，促进学生品德发展和形成的活动方式。

实习指导课作为一种新的形式和新的模式，对职高学生实习就业提供了新的契机和舞台，也给广大教师提供了一个创新的时间和空间，收到了良好的教育效果和德育实效性。

二、实习指导课的目标与任务

1、对学生进行学校、专业的介绍

帮助学生了解职校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。

2、帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等

分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择今后升学和就业的大方向，主动发展自己。

3、对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系

对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业能力，掌握创业方法和途径，在步入社会后真正成为具有创业精神和创业业绩的一代新人。

4、培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力

在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。

5、及时向毕业生提供人才需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业

同时开展毕业生跟踪调查，了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。

在实习指导课程构建过程中，需在不同阶段，以不同的课程内容，采取不同的方法和手段，落实和实现以上目标与任务。

三、实习指导课的特点与遵循原则

延庆县职业高中的实习指导课开设比较晚，起步于2008年初，在进行了一系列的尝试和实践之后，加之借鉴主题班会的相关模式和主旨，实习指导课在以下几个方面进行了有益的探索，并取得了一定的实效。

1、模式的更新——确立教师学生的双主体地位

实习指导课从学生兴趣和需要出发，在活动中为学生提供实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化认识，培养道德情感，促进自身品德的发展，最直接的表现就是模式的更新：老师从实习就业的礼仪、策略、注意事项，到招聘的模拟、实习的演练、流程的回走……等，进行了一系列的尝试和实践，学生从一个听众变成活动的参与者，学生从单方主体到教师主体参与的双主体过渡，从侧重展示表演到注重活动性、实践性和现场技能、理念的生成，挖掘出教师和学生的自身潜力，勇于探索，勇于创新，让我们看到了实习指导课改革的广阔空间和美好前景。

2、主题的选择——遵循“三贴近”的教育原则

主题的选择影响甚至决定着实习指导课的成败。不论是生活还是德育内容都是广博而丰富的，这就要求主题的选择遵循“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的教育原则，实现主题的“近而实”、“小而博”、“新而趣”。

“近而实”就是要“贴近学生实际”，从学生身边的衣食住行、学习娱乐、人际交往等日常生活入手选择主题。 “小而博”就是指在细小具体、易于理解的主题下，包含着多方面的教育因素，易于学生发散思维，引发学生多角度思考，避免了空洞、笼统、泛化的弊端，有利于学生成为活动的主人；同时使指导课内容充实丰富，生动深化。“新而趣”就是指指导课的题目和选材要新颖巧妙并富有情趣。题目的巧妙是指指导课的题目表述既要反映活动的内容，又要有一定的号召力，同时要通俗生动、新颖别致，具有一定的趣味性、艺术性，在活动中起着提纲挈领的作用。新而趣的题目对学生的视觉、心理、思维、意识有强烈的刺激作用，能使学生以饱满的热情、积极的情绪投入活动之中。

3、注重过程——体现自我教育的生成性

实习指导课应关注教育过程，注重教育的生成性，立足于解决学生实际生活中的具体问题，要具有课的特点，符合课的要求，要发挥教师学生的双主体作用，针对学生的思想和问题，根据实效性的原则，通过生生互动、师生互动的形式，进行思考的讨论，寻求解决的方法，让学生在活动中增强信心，使学生有信心和风度将自己的良好形象和品质融入到学习、实习、就业的场所，甚至是家庭和社会中，从而使学生在多种教育实践活动中，完成学习、工作、劳动任务和社会交往的过程。有一位老师上课前让学生每人带一只生鸡蛋，直到下午才上这节课，学生对于这只鸡蛋的用途在不明缘故的情况下，为了保证鸡蛋的完好无损，费尽了心机，到上课的时候，鸡蛋虽有破损现象，但大多数同学都把完好无损的鸡蛋拿了出来。老师让同学们谈谈保护鸡蛋的感受，学生们都说，这一天小心翼翼的保护，生怕一不小心会损坏了，老师让同学联想有那些情况与此相象，多数学生联想到了母亲在养育自己的过程中所付出的艰辛和操劳。自己仅仅带了一天鸡蛋，就已经十分辛苦，母亲在养育自己的十几年过程中所付出的劳苦可想而知，此时学生们手里握着鸡蛋却默默无语，心里所想到的无法用语言可以表达。这些课体现出了教师、学生的双主体作用，师生互动性强，学生在活动中明白了道理、增强了是非观念，解决了学生生活中的一些实际问题，从而突出和增强了活动的实效性。

4、活动设置——体现教育的系列性

系列性原则指内容体系的系统性，是学生得到全面指导的重要保证。它主要指职业指导课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的指导内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级指导内容要相互衔接、相互促进。实习指导课具有课的特点和形式，应该具有计划性、目的性，并且应该具有4个环节：确定主题——设计教案——组织活动——总结提升。活动具有计划性，从开学要设计一学期的工作计划，与学生成长相结合，符合学生的认知规律，可喜的是在实际工作中我们发现：有的学校在关注文明、培养良好的文明习惯的活动中注意系列性，他们把活动定名为“文明礼仪列车”，第一次“乘礼仪列车，做文明学生”，重在普及文明礼仪知识，集体制定班级文明礼仪规范，第二次“校园文明从我做起”，通过多种形式使学生认识到“善小为之，恶小不为”的道理，从规范做起，争做文明礼仪标兵，第三次“展文明礼仪成果，评文明礼仪标兵”，肯定成绩，发挥榜样作用，学生们在系列活动中，越来越感觉到提高自身的文明禮仪素养的重要性，从而在生活中严格要求自己，第四次“自己、他人、社会——文明礼仪在传递”在前三次的基础上，进一步拓展延伸，根据学生提出的问题，老师指导学生利用集体的力量制定方案，通过调查研究、讨论分析，从而解决自己实际出现的问题。这些活动体现了实习指导课的系列层次，循序渐进和由浅入深，对学生的习惯养成起到了很好的导航和强化作用，更为学生走上社会、走上工作岗位打下了坚实基础。

四、实习指导课的实践效果

实习指导课新型模式的探索、改革与实验，我们从最初的懵懂到现在的主题、内容、原则的确定迈出了可喜的一步，课程的实践与研发已经成为毕业学生实践并欢迎的校本教材。

1、高一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上

使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”课的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。

2、高二年级“创业指导”内容及分析

“创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。因此，在二年级进行创业教育十分必要。重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。“创业指导”课的主要内容，应以“创业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。

3、高三年级“就业指导”内容及分析

职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须正视这一现实。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，“就业指导”课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据自己的实际做出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置等。

职业学校实习指导课程的构建，是一个综合性的系统工程，需要我们在实践中不断探索。实习指导课是职高毕业学生的一种新的尝试，已经成为职校学生必修的校本课程之一，受到实习学生的欢迎。在课程的实践与探索中我们还需努力，没有现成的模式可以效仿，还有许多新问题值得研究和探讨。令人鼓舞的是我们已经看到了广大教师对这一问题研究探索取得的可喜成绩、积累的成功经验，我们相信只要在实践中不断去研究探索，一定会取得更好的实效。