李雪林

摘要：培养一批有学术研究意识和能力的中学教师，既是课程改革的呼唤，也是学校发展、教师成长的需要。本文从教师专业发展着手，着重从分层错位发展策略、自助规划成长策略、名师领衔团队策略、风格塑造课堂策略四个方面介绍普通高中学术型教师的培养策略。

关键词：学术型教师；教师专业发展；培养策略

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04B-0042-05

在中学营造一个有序、健康、活跃的学术氛围，培养一批有学术研究意识和能力的中学教师，既是课程改革的呼唤，也是学校发展、教师成长的需要。多年来我校致力于师资队伍建设，更在名特教师培养的机制与方法上积累了较为丰富的经验，成为省内重点高中依托教育研究实现“跨跃式发展”的典型，并被授予江苏省首批教师发展研究基地称号。

转瞬间，学校建校至今已走过18个年头，当年的青年教师纷纷步入中年时代。岁月的流逝带走了激情与初心，职业倦怠如期向教师们袭来。如何在新起点上更新理念、创新形式、突破瓶颈、提升境界，使“研究型学校”特色建设更上新台阶，使教师的发展更上一层楼？基于目前国内外教师培养目标的研究，我们设定“学术型教师的培养”的目标，以期在“研究型学校”文化塑造以及师生和谐成长、学校可持续发展等方面获得更为持久的动力、更为显著的成效。本文就我校为实现所设目标、在实践中形成的学术型教师的培养策略，谈谈笔者的管中之见。……