艾外尔·亚森

摘要：电学实验是初中物理教学内容的重要组成部分，随着新课程改革的全面推进，物理实验提高到与科学内容同等重要的地位，传统物理实验教学模式已经不能适应现实教学的要求，这给初中物理实验教学与学生实验能力培养提出了更高要求。本文以初中电学实验部分为依托，研究实验教学问题。

关键词：初中物理；电学实验教学；教学探究

电学是初中物理教学内容的重要组成部分。电学部分概念较抽象，理解起来也需要花费一些时间和精力，对于初中学生来说是一项不小的挑战。在电学教学中，我们以实验教学理论和教学设计理论为基础，以课程标准和教材为依据，从纵向和横向两个方向研究了初中电学实验的内容设置，并对对二十多名初中物理教师进行了问卷调查，全面了解了农村初中电学实验的教学现状，提出了教学策略和教学设计并进行了实施，学生的电学实验能力、实验素养、实验技巧等均得到了提高。

一、初中电学实验的教学现状

相对与城市学校，农村学校教学的软硬件设施发展都相对滞后，因此，在初中物理电学实验教学中，面临着如下几方面的问题：

1.实验器材与教材不配套。

实验器材与教材不配套，实验器材的更新慢，存在着“能用不买”的现象，导致实验教学的效果受到影响。受资金、实验教学认识等影响，农村初中学校配备的实验器材质量差、易损坏，例如电学实验中的电流表、电压表，有的没有用过几次，读数就不准了，一些仪表干脆罢工，任何情况下指针都指一个读数，实验结果的正确性、有效性难以保障。

2.师生对实验教学不够重视。

学校、老师和学生对实验不够重视。一方面，受传统教育思想影响，成绩是衡量教学质量的唯一尺度，考试成了物理实验教学的唯一目的，在实验过程中，教师强调的不是思考、观 察 实 验，而是更重视的知识点，提出重点知识让学生死记硬背。另一方面，学生在教师的引导下学习很被动，自己参与电学实验的能力很差，要么看着老师做、要么看着同学做、要么自由发挥乱做，如物理关于欧姆定律的实验中，一些学生连接的线路都不通，研究、探讨欧姆定律的效果就更差了，导致实验教学的效果不佳。

3.学生主动思考和动手意识不足。

学生主动思考和动手意识不足，致使物理实验教学成为物理教育中的薄弱环节，思想上的不重视使教师、学生在心理上对物理实验教学产生了轻视，认为通过做题、死记硬背等手段一样能拿到较好的物理实验成绩，没必要在做实验上浪费功夫。此外，学校专业的管理实验器材的人员缺乏，一般由任课教师兼任，这就致使任课老师要担负实验器材管理和实验教学两项任务，其精力有所分散，难以确保实验课教学质量的最优化。

4.兴趣与教学内容脱节，学生参与实验教学的积极性不高。

在物理电学实验教学中，绝大多数学生的兴趣与教学内容脱节，学生对于实验的目的认识不清。此外，物理电学教学的知识内容多、概念多，且知识抽象，难以理解，加之农村学生知识面比较窄、见识少，导致了这部分教学中学生学习的主动性、积极性不足，对实验教学的参与也有一定的抵触情绪，实验的盲目性、无视性导致了电学实验教学的有效性难以保障。

二、初中物理电学实验教学的有效性探究

针对农村物理实验教学现状， 对于初中物理电学实验的教学应讲究教学的策略和手段。

（一）充实实验器材，提高实验课的教学条件。

要动用社会办学力量和学校自身的力量，实现实验器材和教材的配套，并保证实验器材的质量，以确保实验教学的正确性和有效性。另外，还要改变师生的教、学观念，提高师生对物理电学实验课的重视度。

（二）借助电学实验提高教学效果。

物学科是一门以实验为主的学科，教师不能困囿于书本，而要引导学生通过动手操作、协作学习完成实验操作，提高教学效果。

1.学生分组实验。分组实验可以让学生掌握正确地操作基本儀器，测定物质的某些特性和物理量，以验证规律。通过分组实验可以让学生在分析、抽象、概括的基础上，激发其学习兴趣，活跃其思维，提高其问题意识。在分组实验中，学生要明确实验名称、目的和内容，了解实验原理和方法，正确设计实验步骤，知道需要哪些实验器材，能做好实验记录，处理好实验数据。如在使用“滑动变阻器”时，要了解滑动变阻器的原理，通过观察了解其铭牌上数据的物理意义，学会常规接法和特殊接法。

2.演示实验。由于受到时间和空间的限制，有些实验由物理教师完成，让学生在观察现象、思考问题、归纳结论中获得知识、开启思维。

（三）以科学探究的方法来掌握和使用仪器仪表。

科学发展就是以科学探究为基础，学习物理的目的之一就是让学生了解科学探究的方法和思维模式。在初中，学生初次接受物理、甚至是物理中的电学，对于各种电子仪器、仪表的使用都是一无所知，但十分好奇。教师可以充分利用这一点，开展科学探究模式的教学，让学生用科学探索的方式学会使用这些电子仪器、仪表，从而丰富学生的科学探索经验，并促进学生熟练这些仪器、仪表的使用方法。事实上，学生在日常生活中，也是在用探索的方式学习了许多家用电器的使用方法。在科学领域，教师应该放手让学生去探索、犯错、改正，这样才能真正锻炼到学生的能力。例如，教师可以空出一定的课堂时间来，发给每组学生一个电流表和几组电路，在讲解基本的妄全使用常识之后，就让学生自己探索电流表的使用方法和应用技巧。教师不是苍白的教会学生如何用，而是让学生独立去探索使用方法和技巧，教师在一旁给予适当指导。这样，学生对这种“尝试开发”的使用方法，记忆十分牢固。

结语：

初中物理电学实验是中学物理的重要组成部分，其教学质量的高低能够很大程度上影响学生对于电学部分内容掌握的深度，以及之后学习深造的质量。优化电学实验部分的教学，可以极大的降低电学概念对于学生的抽象程度和陌生感，让学生们尽快熟悉电的工作模式和原理，熟悉电学内容的思维方式和学习方法，更关键的是，高效的电学实验教学还是让学生锻炼实践动手能力、团队合作能力、探究能力等的绝佳机会。如何教好电学实验部分，是值得每一位初中物理教师探索的课题。

参考文献：

[1]冯德强.影响农村初中物理电学实验教学质量提高的成因及对策[J].读与写（教育教学刊）；2015（08）。

[2]王成洲.初中物理电学教学的策略探究[J].学子（理论版）；2015（10）.