谭元平

摘要：互动教学是一种适应新课改需求、一种全新的、主体性强的教学模式，这一教学模式目的就是为了通过讨论、对话、探究等形式实现教师和学生之间思想和情感上的共鸣。但是当前的农村小学学生英语起步较晚，且教学资源相对匮乏，教师观念较为落后，这就非常容易导致学生课堂上被动接受、缺少互动和交流，所以，本文开篇将以农村小学英语互动教学困境出发，在分析问题的基础上给出相应的解决措施。

关键词：小学英语；互动教学；教学模式；对策

互动性的英语教学体现出了教师指导作用和学生主体作用，这种教学模式能够使英语教学更为生动活泼，但由于农村小学生身心发展及学习特点与城市的孩子有着一定的不同，再加上教学资源及教师观念等方面的原因，导致了当前农村小学实施互动英语教学遇到了很多问题。

一、农村小学英语互动教学遇到的问题

在新课改的理念下，农村小学英语互动教学取得了一定的实践效果，但是仍旧存在着形式化、低水平互动现象，其问题主要表现在下面几个方面：

1.教师水平有限，对互动教学认识不足。

当前，农村小学专任的英语教师严重匮乏，有很多教师都是其他专业转岗过来的，英语水平较低，这就使得很多农村小学英语开课的时间较晚，教师的英语水平有限就很难在课堂上调动起学生英语学习的兴趣。虽然有的教师已经认识到了互动教学对英语教学的重要性，但是对互动的认识往往较为模糊及偏狭，这都是不利于互动性教学开展的因素。

2.学生英语基础差，导致互动的积极性不高。

受家庭、地域环境等的影响，很多农村小学生在学龄前就未接触过任何的英语知识，所以很多学生自己潜意识里面就认为英语的用处不大，提不起学习的兴趣，或因怕受到别人的嘲笑不敢开口，因此互动的积极性很低。

3.互动教学形式化严重。

很多教師为学生创造的互动教学情境基本上就是课本当中的机械性练习，教师与学生、学生与学生之间很少去利用英语进行信息、情感及思想的交流和互动。例如，在课堂上，教师会提出一些相对较为简单的问题，这些问题学生基本上不用进行思考，只需要回答“YES”或“NO”就行，这样的问题设置实际上就过于形式化了，脱离了互动教学的实质。

4.互动策略相对较为单一。

当前，农村小学教师安排的互动策略基本上都是为了有效的训练学生的做题能力及应付考试，互动的策略也围绕着考试的词汇和语法进行，这样单一的互动策略实际上是一种在互动中对学生情感、思想等的忽略。

二、导致农村小学英语课堂互动性差的原因分析

1.农村英语教学资源匮乏。

农村地区的英语教学资源严重匮乏，有的学校甚至连教学开展所需的教材、录音机、投影机等很难保证，在英语课上听录音学习英语非常困难，教师基本上依靠的是教材和粉笔开展英语教学，学生的听力和口语训练机会非常少，这样的教学环境很难保证互动性英语教学的开展。

2.农村英语教师的教学理念较为落后。

大多数的农村英语教师的教学理念都沿袭了传统教学，认为教学的本质是进行知识的传授，所以在课堂上习惯性的去灌输知识，其次在应试教育的指挥棒下教学必然走向单向性；最后教学效果衡量方式的错误也导致了教师会忽略掉互动性的教学。

3.学生参与英语互动的能力不足。

学生英语知识储备及语言的运用能力是有效开展英语互动的基础，但是由于英语课时少、学生缺少英语环境等问题，使得学生在学习英语知识后很难去进行语言运用，这就表现为了学生应用英语能力不足，从而使得其很难参与到互动中来，也就是是互动能力不足。

三、有效提高农村小学英语互动教学的策略

互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性，它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学状况，打破了师生之间单向、枯燥、沉闷的格局，使英语教学变得越来越生动活泼。然而，目前我国农村小学中，学生英语学习起步比较晚，教学资源又极其缺乏，加上农村小学英语教师的教学观念比较落后，课堂教学主要还是以教师为主角的“一言堂”，使学生成为了被动接受、被动学习的配角，教师与学生之间缺乏有效的交流与互动，教学过程中教师较少关注学生的态度、思想、情感及价值观等内心需求，这在一定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展。为实现对传统英语课堂教学的革命性转变，使农村的小学英语教学绽放出新的光彩，有必要讨论农村小学英语互动教学的对策。

1.提升教师专业素养。

英语互动课堂的开展和教师的专业素养是分不开的，所以作为小学英语教师一方面要加强对互动教学相关知识储备，另外一方面还需要加强教学资源及能力的利用水平。具体的来说教师首先应该更新自己的教学观念，认识到新课改理念下如何去更新学生观、教师观、教材观、评价观及师生观。其次，教师还应该通过多种形式的学习提高自己的英语专业知识和互动教学知识，在实现英语知识提升的基础上，将所学知识应用到课堂教学当中，丰富教学内容，激发学生兴趣，使得更多的学生参与到互动中来。

2.开发教学资源。

农村小学英语教学中教师“死”用教材的现象是较为严重的，所以笔者建议作为教师应该结合农村小学生的特点、农村特点去进行创新性教学资源的开发。教师在互动教学中应该做到对学生奇谈怪论的宽容、对学生错误的善待等，从而提升互动的实效性。另外，教师还应该充分的利用现有的教学教具，实现就地取材，例如教师可以利用农村小学生熟知的一些材料，去展开互动对话，了解学生的喜好，让学生在互动中掌握教师提问句型的特点。

3.创设激励型的评价氛围。

在互动教学当中，作为教师应该有意识的去创设激励型的评价氛围，在互动的时候要及时的给予学生肯定和鼓励，对于那些表现的不是很好的学生，教师应该通过“Try again”等语言的运用去激励学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，不断的让更多的学生参与到互动中来。

总结：

互动教学不仅是现代教学理念在教学过程中的反映，而且是主体性教学的一种必不可少的表现形态，同时还是形成良好教育教学生态环境的关键标志。虽然农村小学学校存在着师资水平偏低，教师互动认识缺位；学生英语基础差，缺乏学习指导及策略；课堂师生互动流于形式，互动水平较弱；课堂互动策略单一，课堂评价趋于程式化等问题，致使小学英语教学互动性差。但只要我们更新教学观念，提高自身的专业水平，强化教师的专业培训，合理开发教学资源，创设激励型的评价氛围，激发学生参与互动的兴趣，注重学习方法和学习策略的指导，这些问题必定会得以有效解决。

参考文献：

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[3]陈萍华.互动教学：把学习的主动权还给学生[J].新课程.2013（05）.