陆珏琰

摘 要：老子认为“道”是世界的本源，世间一切事物都擁有其本身自然的发展规律，不应施加任何外力来改变其发展规律。在构建生态式数学课堂过程中，教师应结合老子思想，凸显学生的主体地位，遵循学生自身的认知规律，正视学生之间存在的个体差异。

关键词：老子思想；数学教学；生态课堂；主体地位

中图分类号：G623.5；B223.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0076-01

中国文化博大精深，而阐释不尽的老子思想依旧吸引着源源不断的学者进行探索。教师将老子思想与教学方式相结合，打破一成不变的课堂教学模式，可以更快、更好地推动生态式教学课堂的发展。

一、“无为”，自主探究

在教学过程中，教师应该尊重学生的自身发展规律，凸显学生的主体地位。如在三年级“混合运算”的教学过程中，教师首先给学生提出问题：树林里一共有五排小树，第一排到第四排每排各有5棵树，第五排有7棵树，那么一共有几棵树？提出问题之后，教师让学生同桌两两进行讨论并举手给出自己的答案与算法。之后有两名学生给出以下答案：学生甲：一共有27棵树，因为5+5+5+5+7=27；学生乙：一共有27棵树，因为5×4+7=27。师：这两名同学给出的答案一样，但是给出的算式不一样，那么哪种算法更简单呢？学生：乙的算式更简单。之后教师又给学生提出几个类似的问题，并引导学生自己进行思考，不断地加深对混合运算的印象，增强学生使用混合运算知识的意识。因此，在教学过程中，教师应该尽量体现学生的主体地位，结合老子思想的“无为”，为教学方式做减法，通过“无为”而有所为，从而增强学生的自主探究意识与能力。……