张芸

[摘 要]阅读教学的重点应该强化学生对文本语言的关注。《少年王冕》一文的最大价值并不在文本故事內容、人物形象等内容维度上，而在文本的语言运用和写作方法上。因此，教师要根据文本特点和学生的内在需要，删繁就简，让学生体悟人物、品析语言、练笔实践，收到言意兼得的教学效果，从而促进学生核心能力的提升。

[关键词]言意兼得；体悟人物；品析语言；练笔实践；小说

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0071-01

《少年王冕》选自《儒林外史》，被安排在苏教版五年级上册第七单元。课文语言质朴，人物形象鲜明，很多学生初读课文便能感悟到王冕孝敬母亲、勤奋好学的个性特点。阅读教学是否该将所有的精力都聚焦在对人物的品悟上，做机械的、平移的无用之功呢？基于此，教师尝试在删繁就简中，努力达成言意兼得的教学效果。

一、体悟人物，在聚焦与联系中感知

作为一篇小说，刻画人物形象是其亘古不变的主题。阅读教学时，品味人物形象的关键在于我们该利用什么样的文本资源、以什么样的方式帮助学生进行感知。事实上，学生在预习时绝不是零起点，他们已经形成了自己的认知基础。如果我们还是全面地展开教学，对学生来说就缺乏足够的思维挑战，自然无法激活他们内在的认知动力。

如，引导学生感受王冕“孝敬母亲”这一特点时，教师先将教学聚焦在王冕与母亲的对话中，感受他内心的无奈与不舍；其次，着重品味王冕的对话，理解王冕正话反说背后所蕴藏的良苦用心；……