朱萍

摘 要：教师要尝试依据学生的学习能力，注重分层教学和多样引导，利于学生在主动深入探究的过程中获得更多学习体验机会。基于学生不同质地基础上的探究教学，更能使得学生有深刻感知，帮助他们在积极探究中积累语言知识技能。

关键词：初中英语；学生；质地；合作

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0033-01

面向全体学生的全面、终身发展，活化教学策略是英语课程教学的首要任务，也是教师必须遵循的要义。在英语教学中，围绕备学生、备教材、备教法，多从学生的潜能发挥和认知需要出发，提出质地活用，能使学生有更多的自由选择和主动探究的机会。围绕学生质地活化，多给学生更多自我尝试的机会，利于他们在不断实践运用中获得更多丰富的感知体验。

一、同质组合，搭建实力相当团队

合作探学离不开一定的团队，需要学生在实力相当的团队中找到更多的竞争与合作对手。同质组合，让学生能够在同一起跑线上主动竞争，便于他们在深入协作的过程中找到更多有效破解难题的方法。而依据各个小组的学习实力，主动建构一定的团队，学生更愿意接受。同质组合在以小组为单位的前提下，能使得各个团队获得更多的发展机会。如：在译林版八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A ：An interview with an ORBIS doctor”教学中，根据学生对“The knowledge of ORBIS doctors”的不同理解，按照他们的认知表达需要建议他们主动寻找相应的合作伙伴，形成一定的团队。教师也可根据学习实力主动予以调配，帮助他们形成8个左右的实力相当的团队。……