摘 要：随着高职院校生源层次日益多样化，传统教学模式逐渐显露出各种问题与不足。英语教师根据学生的个体差异实施分层教学是适应新形势的新型教学模式，而隐性分层教学指在现有的教学条件下最大限度地激发各个层次学生的潜能。然而，隐性分层教学在实践过程中也遇到了各种问题与困难。本文从分层教学的理论角度分析隐性分层教学的必要性，并探讨隐性分层教学在实际授课中存在的现实困难。

关键词：大学英语；隐性分层教学；问题

一、引言

随着近年来高职院校招生规模的扩大，生源层次变得复杂，大学英语的授课对象水平呈现出参差不齐、差距明显的现象，学习兴趣与方法也有很大差异，这为公共英语课程大学英语教学带来新的挑战。2014年，浙江省教育厅发布“浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）”的文件（浙教高教〔2014〕102号），文件要求，“优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，不断提高课堂教学质量。到2016年7月，各学校学年实施分层分类教学的课程占当期课程总数的40%以上”。文件明确指出，“扩大推进分层教学。指导和鼓励基层教学组织，对同一课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分级开课，帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习层次，实现因材施教”。很明显，传统的“一刀切”教学模式已经不能适应新形势下的教学环境。

单一的教学目标与教学方法对英语语言技能的提高和英语应用能力的形成是不利的，甚至会使部分学生失去学习的动力和积极性。……