袁庆

摘 要：国务院关于加快发展现代职业教育的决定（2014）提出职业教育要与终身学习对接，明确了高职教育对于每个学生来说只能作为终身学习的一个环节。为了更好地适应高职教育发展的需要，笔者对高职基础课应如何进行教学改革进行探讨。

关键词：终身学习；高职；基础课；改革

一、教学体系改革的背景和依据

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献。但通过社会反响和对用人单位的调研，发现当前高等职业教育与社会需求还有一定差距，主要体现在高职毕业生在接受新技能、创新创造、团队协作、语言表达等方面有所欠缺。这反映了当前高职教育在学生职业能力、综合素质以及终身学习方面还有待加强。高职学生不仅要有专业技能，更应具备可持续发展的能力及终身学习的能力，成为具备职业拓展能力的综合型技能人才。因此，高职院校必须将公共基础课教学与专业课教学结合起来，才符合高职教育的改革方向。

二、教学体系改革的思路

高职教育的核心目的是让受教育者能更好地就业，这里的就业不仅指学生毕业后的暂时性就业，还包括毕业生在整个就业生涯当中的继续教育和职业岗位迁移；保障学生的可持续发展能力才是高职教育发展的方向。我国关于职业教育发展的文件也明确提出了高等职业教育要重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。因此，笔者在这个目标基础上通过文献研究与调查访谈分析，了解公共基础课在高等职业教育中的现状，探寻高等职业教育公共基础课程改革必须解决的问题，即目标与定位问题，提出改革的基本思路，以期对高职基础课程体系进行全面优化。

三、构建高职公共基础课程体系

1.公共基础课在课程选择上坚持“必需、实用”的原则

一方面，在考虑课时的基础上，要构建“节约型”课程，将原有的教学内容重新分解，删除过繁过难的理论知识，增加实践环节，提高学生的主体地位和学习积极性，对原有的理论课程进行改造升级，提升教学效果，为学生专业课的学习及终身学习打下基础。另一方面，开设符合时代特点、行业特点和学生特点的复合型课程。

2.公共基础课教学体系构建坚持“学有所用、学为所用”的原则

基于各专业群的不同专业需求，应分析所开设的课程设置、课程内容、教学方法，突出理论知识与基础实践在实际工作岗位中的应用，把培养学生运用理论知识能快速解决实际问题的能力作为重点，同时要考虑部分学生的继续教育问题，兼顾理论性较强的课程。在培养学生基本能力和基本素质的同时也要注意开发学生的学习潜力。

3.构建节时高效的“节约型”教学模式

随着高职改革的推进，减少基础课课时是不可避免的，那么如何在有限的学时里把基础理论知识点与提升学生能力结合起来。（1）坚持德育为先，把社会主义核心价值体系和优秀的企業文化理念融入课程教学过程中，同时教导学生与人相处的方法，具备团队合作意识及积极向上的人生态度。（2）人才培养文案的设计必须同分院在了解企业用人标准的基础上共同制订，而不是分院强制性地制订课程和课时，应明确人才培养目标，深化校企合作、工学结合的培养模式。（3）在基础课的个别单元中也可以运用工作任务的教学模式，如将英语的口语训练、商务礼仪等课程搬到实习工厂、餐厅等具体情境中来训练。（4）设置专业性的基础课程，如商务文案、计算机数学等课程，将基础课程与专业对接起来，更好地为提升学生的职业能力打基础。

4.采用多种教学方法激发学生的学习兴趣

作为学生进入高职院校第一学期的任课教师，从第一节课开始就要让学生有新的学习理念。任何一种教育形式都不可能完全解决学生在学习和发展中的问题，因此，只有让学生树立正确的学习观念，才能为他们今后的学习和工作开拓发展的空间。另外，可以利用精品课程等网络资源，采取微课、慕课等令学生感兴趣的教学手段，突破传统教学中时间和空间的限制，在拓宽学生视野的同时培养学生终身学习的习惯。

四、研究展望

本文力求构建一个适合高职院校发展的基础课程体系，对教学内容进行优化，按专业需要定向选择，以培养职业能力和综合素质为目标，突出了教学体系改革的基础性、针对性、适应性和先进性。基础课程改革的最终目标是以学生的终身发展为目的，而不是功利性地只看短期的成效。要实现这一目标，需要教师反复实践并进行大量的研究。

参考文献：

[1]李婵.终身学习背景下高职院校教师培训体系的构建[J].教育与职业，2016（11）：84-86.

[2]王利华，唐小玲.终身学习型社会下成人高等职业教育课程体系改革与实践[J].中国市场，2014（9）.