摘 要：高职学生生源结构复杂，英语水平差距大，学生课堂参与度低。针对这种情况，笔者探索实践分层教学的差异化教学模式，以提高学生英语课堂的参与度以及对于英语的兴趣。

关键词：高职学生；课堂参与度；分层教学

一、高职英语课堂现状

高职学生生源结构复杂，以我院而言，有自主招生、退役士兵、统招、五年制高职等多种生源，很多学生英语基础薄弱，甚至连一些简单的句子都说不出来。但是，另一方面，由于近些年整个社会对英语的重视以及部分学生对于英语的喜爱，其中又不乏一些高考英语成绩好、水平很出色的学生。学生英语水平差距过大，给高职英语课堂教学的实施带来了很大的难度。传统的“一刀切”教学方法，造成一些学生“吃不饱”而另外一些学生“吃不了”，学生课堂参与度低，学习效果差。针对这种情况，我院也曾尝试开展英语分班教学，但在水平相对较差的班里，没有了水平较高同学的带动，课堂气氛沉闷，并未取得良好的效果。此外，还给班级管理等带来了一定的难度，难以完成《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的教学目标。

二、分层教学含义

分层教学就是在教学过程中针对学生不同的个性特征、心理倾向、知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到教学的要求和目标。分层教学强调三点：学生的现有知识、能力水平；……