马家鸣+赵月+王广阔

（沈阳市辽中区六间房九年一贯制学校，辽宁沈阳，110200）

摘 要：在数学教学中，数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意在数学课中自然、有效地进行德育渗透。本文笔者就如何在数学课中进行德育渗透谈谈几点看法。

关键词：数学课教学 德育教育 德育渗透

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标是要使学生具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存等能力。数学作为一门基础学科，数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂体现，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成正确的人生观和价值观，培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神。笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育。

一、充分发挥教师在教学中体现出的人格魅力

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”对于学生来说，教師的人格魅力，是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。一个优秀的初中数学教师，其人格魅力就是他的理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质对学生形成的吸引力。教师的人格魅力对学生的影响，要远远大于他所传授的知识。

首先，以高尚的品质影响学生的人格。孔子说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。教师的高尚品德，对学生有润物细无声的教育效果。教师如果具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从教师的言传身教中明白做人的道理，就依照老师的言行来调节自身的行为。因此，教师要严格要求自己，时时处处以身作则，为人师表，做到育人先育已，育己先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，发挥榜样的作用，达到“润物细无声”的效果。

其次，以良好的个性影响学生性格。一个优秀的数学教师应该为人正直，胸怀宽阔。教师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生提供充分表达自己的机会和空间，提高他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神。

二、更新教育观念、改变学习方式

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论、探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，品尝成功的乐趣。

例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法，在学习过程中进一步培养学生的推理能力，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。

三、从数学教学中培养学生良好的个性品质

数学以高度的抽象性和严谨性为重要特点，具有极强的系统性与逻辑性，而中学生则习惯于具体思维，思维具有单一化、表面化等倾向。在数学教学中，我们可通过帮助学生不断纠正学习中的错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的能力；可以通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、努力寻求合理简捷的解题方法，对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行补救和改正等，养成一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，培养学生良好的学习习惯。

通过数学教学培养学生的创新精神。初中数学教材涉及许多定义、定理、公式，这些都是前人经过长期探索、发现、总结得到的，他们在探索过程中付出的艰辛和努力，以及大胆的创新精神，学生往往感受不深，在教学中有意识地选择一些定理、公式，让学生根据自己所学的知识去探索、发现、论证，不仅可以让学生感受到知识的发生过程，还可以开启学生智慧的大门，培养学生的创新精神。

另外，在例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神。在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。

四、结合德育教育时应该注意的几个问题

第一，教学中要充分认识德育渗透的依附性，不能费时过多，喧宾夺主，要充分把握好时间，让学生觉得自然、恰当，不冲淡主题。

第二，数学教学中德育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在课堂交流中，应是一种民主、平等、和谐的氛围，使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，让学生在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。

第三，数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目标，有目的、有计划、循序渐进地进行。在保证共同施教、达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。

总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德要素，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。

参考文献：

[1]吴湘花.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].新作文（教育教学研究） .2010年09期.

[2]张展荣.浅议初中数学教学中的德育渗透[J].新课程（教研）.2010年05期.