罗明珠+邓世媛+唐湘如

【摘要】“作物栽培学”是一门实践性较强的综合应用性学科。基于“作物栽培学”课程的特点，分析其存在的问题，结合本校的教学改革，探索其创新与发展的途径，为本科农学专业的良好发展提供理论依据。

【关键词】作物栽培学 教学改革 华南农业大学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0220-02

作物栽培学诞生于20世纪50年代，是一门实践性较强的综合应用性学科[1]，是研究作物生長发育和产量、品质形成规律及作物与环境的关系，探索通过优化决策、生长调控、栽培管理等措施和途径，实现作物优质、高产、高效、卫生及生态的理论与技术的科学。它作为我国大农学专业的核心课程、必修课程之一，其教材、教学内容、课程体系等历来受到重视[1-3]，经历了多次教学改革，已形成具有中国农业特色的作物栽培学的教学与研究体系，为中国培养了一批接一批的农学人才、推动我国农业的快速发展作出了巨大贡献。

一、作物栽培学的特点

（一）课程的实践性及应用性强

作物栽培学主要包括水稻、小麦、玉米、花生、大豆、油菜、甘蔗、烟草、甜菜、青稞等作物，以及这些作物在世界和中国的分布范围、种植情况、作物本身的生物学特性、栽培技术等以及该作物最新的研究前沿，该课程知识可以直接应用和指导农业生产，实践性和应用性都强。

（二）课程的综合性强

作物栽培学是一门内容丰富、应用性广的学科，是一门综合性较强的专业课，它涉及到植物学、植物生理学、土壤学、肥料学、农业气象学、植物保护学、生态学等课程的知识和内容，在教学中，将各课程知识融合在作物栽培学中，真正理解作物栽培学的精髓。……