初伟丽　陈亚非

摘 要 “翻转课堂”以现代信息技术为依托，正以独特的优势引起我国教育界的重视和教育工作者的积极探索。文章对“翻转课堂”由来，“翻转课堂”给高职高专公共英语课堂教学带来的机遇与挑战，以及在“翻转课堂”背景下高职高专公共英语教学应对措施及启示等三个方面，较深刻地论述了“翻转课堂”的真正内涵与本质，并为“翻转课堂”在我国高职高专公共英语中的应用提出了中肯的建议及应对措施。

关键词 翻转课堂 高职高专公共英语教学 微视频

1翻转课堂概述

翻转课堂是由英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，指自主学习在先，有针对性的教学在后。翻转课堂要求在实践操作中，学生先看教师提前录制的视频，先自学，课上对于自学的疑难部分与老师交流，更好的做到因材施教。在课上，对于教师而言，不必再细无巨细地教授学生已在课前掌握的基础知识，而是在已充分了解学习者学习实际状况和进度情况下进行深层次的学习，这大幅度地提升了教学效果并且使教学更加具有针对性。因此，这种教学方式无疑引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，而且这种教学方式也使学生学习更加灵活、主动，参与度更强，更加充分地体现学生的学习主体地位。

2翻转课堂给高职高专公共英语课堂带来的机遇与挑战

2.1促进教师课堂教学模式改革

传统的教学方式是教师在规定的时间，一定的地点进行传道授业，由于班级的人数众多，每一位学生的学习基础、层次、兴趣都不尽相同，无法实现所有学生在规定时间内达成同一个教学目标。教师也很难实时掌握学生的教学反馈，因为毕竟一节课的时间容量有限，这就导致了师生之间无法在课堂上充分的进行交流互动。众所周知，翻转课堂的特点是“微视频、小测验、在线互动”，这也是其学习者欢迎的理由：容易获得，容易学懂。微视频以一种动态呈现知识的方式，使学生在轻松愉快的心理氛围下完成知识的系统学习。

2.2培养学生的自主学习策略

学生是学习的主体，这一理念已将一起教育界的广泛共识。在传统的教学中教师往往只是知识的灌输者，而学生知识接收知识的容器，没有体现学生的自主学习意识。教师传授的知识再好，如果学生没有学习的主观能动性，这种教学效果无疑不会取得理想成效。翻轉课堂自身的特点使得学生拥有更多的自主权和选择权。教学实践中，课前学生需要自主观看慕课教学视频，梳理知识脉络，理清思路，对于难于理解的疑难部分可以借助技术平台，反馈给教师或者通过线上与同学的交流探讨来疑悉解惑，在微视频的制作过程中教师以动态的方式呈现所授知识，同时设置合理、有趣的教学任务，使学生以轻松愉悦的心态来完成知识的系统学习，提高学习效率。学生自主学习的检测可以由教师通过设置进阶作，业和小测测，来得以实现。比如，学生按照教师要求在信息平台上完成教师所布置的作业，教师通过大数据，把学生在学习过程中遇到的疑难点进行细化统计，教学更加有针对性。教师可以通过运用大数据和云平台的技术支持，及时对学生给予及时反馈和有针对性的指导，这些都可以通过了解学生做题的正误，做题的时间，以及某个单元某个知识点的停留时间，对某个教学重难点的理解程度，做到有的放矢，因材施教。

2.3促进高职高专英语教师职业发展

在当今信息时代，信息技术的快速更新为教师的发展提供了前所未有的机遇和挑战。为了更好地服务教学，为了更好地发挥翻转课堂的积极作用，要不断丰富自身的知识结构，增强观念转变，增强学习意识，以开放包容的心态接受新事物，新知识，更好地为学生提供优质的教育。教师可以充分利用信息平台，制作优良的微视频，在制作视频的过程中也提升了自身运用信息技术服务教学的能力，也提升了教学效果。在课件微视频的制作过程中要不断提升自身的信息素养，与时俱进，具备进行现代化教学的能力。微视频的制作给教师的发展提出了新的要求，作为知识的传授者，一定要树立终身学习的理念，因为在信息时代，如果不能掌握必备的信息素养，是无法在教学中服务教学的。微视频的开发制作过程中教师之间可以相互汲取教学智慧，促进专业成长，提升科研能力，也能够强化教师的专业认同感。

2.4促进教育公平

目前我国城乡、区域和校际之间在师资水平、办学条件上仍然存在明显差距，仍然无法为每一位学习者提供相同的教育。翻转课堂对于促进教育公平、提高教育质量是大有裨益的。首先，翻转课堂所制作的微视频可以充分利用市场机制建设优质数字教育资源，推进线上与线下相结合的课程共享与应用；其次，由于我国目前基础设施的建设有了长足发展，信息技术的传播相对成本较低，有利于发挥知识的辐射作用，例如远程教育就是信息时代的产物。因此应该加快推进“网络学习空间人人通”。

3翻转课堂背景下高职高专公共英语教学应对措施及启示

3.1促进教师课堂教学模式改革

翻转课堂的问题前置使教学变得更加高效，在课前掌握基础的识记性的知识，省下宝贵的课上时间进行知识的拓展延伸。并且数字技术可以对知识点进行最优化呈现，可以根据课程标准和学科自身逻辑构成知识示意图，使教学更加科学和具有逻辑性，这都有利于提升教学质量。同时，数字技术可以有效确定并且细化分解教学目标，这就使教与学变得更加高效。当前教育教学改革所关注的问题不仅是如何教授给学生更多的解决实际问题的知识与技能，而且关注如何运用技术手段形象且生动地表达所授知识以吸引学生的学习注意力；如何利用网络的特性以实现教学良性互动。课件的制作过程中，教师要在规定的时间里把知识点讲清楚，要把课讲得生动，激发学生学习的兴趣和欲望，以加更精彩的方式来呈现知识，使学习变得更加充满乐趣。

3.2依托慕课理念，实行翻转课堂的教学模式

作为教育工作者希望每个学生都达成教学目标，然而对于同一目标的掌握，不同层次，不同基础的学生掌握的时间和过程是不一样的。对于同一个教学目标，对于具备不同知识背景的同学掌握的时间和进度也是不同的，那么在传统的课堂上就面临着一个问题，优等生在短时间内就掌握的知识，对于学习能力欠缺的同学无法及时掌握，而先学后教的翻转课堂就弥补这一方面欠缺。先行学习可以提前掌握必备的基础知识和识记性内容，对于疑难部分可以在信息平台上与老师或者同学进行互动，而在宝贵的课上时间可以对知识进行拓展和延伸，获取更多知识。慕课还有传统教学无法企及的大数据优势，在学生观看视频的过程中，教师可以通过大数据的统计结果，统计出知识薄弱点，在教学中进行针对性教学。

3.3转变教师角色

慕课这一新的授课方式，很大地程度上推动了教师角色的转变，因为教师已然不是知识的灌输者，而是学生能力的培养者，学习的促进者。然而，对于慕课而言，慕课平台在教学中的广泛应用实践，更加凸显了学生的学习自主权，使教学更加注重了针对性和实效性，贯彻落实了因材施教和个性化教学的理念，教师角色也悄然由知识的灌输者转变为微课程资源的建设者与开发者。

4结语

为了使翻转课堂更好的服务教学，教师作为教书育人的专业人员应该与时俱进，汲取新兴事物的精华，更好的服务于教学。翻转课堂的正确使用可以使学习者充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网的交互平台，以更为宽广的途径和视野获取知识。

参考文献

[1] Bergmann，J.& A.Sams.Flipping the Classroom[M]San Bruno：Tech & Learning，2012.

[2] Berrett，Dan.How‘Flippingthe Classroom Can Improve the Traditional Lectur[J].The Education Digest，2012.

[3] 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.

[4] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013（8）.