洪光发

摘 要 思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。 “回归生活”也是思想品德课程改革的基本理念，思想品德课程源于生活的需要，课程所要学习的道德规范、规则，生活常识、社会知识等都是从生活之中来的，思想道德教育要以生活为本。品德教学回归生活是品德教学改革的需要，主要通过课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。那么如何才能让思想品德课堂教学过程回归生活是需要探讨的问题。

关键词 素质教育 回归生活 热爱生活 思想品德课堂

发展素质教育，培养德、智、体、美全面发展人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。《品德与生活》课程是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行品德教育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。《品德与生活》课程是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。它是以小学生的生活为基础，以培养学生品德良好，乐于探究，热爱生活的小学生为目标的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。教学中采用儿童适于接受的生活活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。让学生从生活实际中来，又回归到生活实际中去，既来源于生活，又回归于生活。因此我们教师应引导学生走进生活、学会生活。

1让学生走进生活

《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。“回归生活”的教育理念是课程改革中各门课程的共同追求，它是在对传统教育远离学生的实际生活、实效性差、针对性不强的反思与批判的基础上产生起来的，是新世纪教育发展的重要方向。因此，教学时我们应以学生的生活为基础，让学生走进生活。教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引导课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学会做人。例如教学“北风吹，冬天到”这一活动时，笔者首先带领学生亲自到大自然中寻找冬天，引导他们观察冬天里自己生活周围的植物、动物以及天气变化等，感受发现的过程，体验发现的快乐。其次，通过学生亲自体验冬天的美丽，寻找冬天的足迹，让学生了解冬天的特点，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找，体验感受到的冬天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式和冬天玩。引导学生把自己看到的、感受到的、想象的冬天用彩色画笔表现出来，表达他们对冬天的独特理解和情感。学生真正感受到冬天带给他们的快乐。

2让学生体验生活

只有通过亲身参与和直接体验生活，学生才能在自主学习过程中积累经验、发展能力。例如教学《学校的一天》这一主题时，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家，了解常见的安全和交通标志。并培养学生的自我约束能力和让学生养成良好的行为习惯。先让学生讲讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，有哪些主要的標志性建筑，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路线图。同时让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，并让学生收集各种交通安全标志，利用展示台，让学生展示自己搜集的交通标志，这些标志有什么作用，在上学路上如果遇到各种交通标志应如何做。为了强化学生对交通规则的认识，课前我制作红灯停、绿灯行游戏的道具：红色、绿色的牌子（在它的正反面分别写着人、车的字样），游戏中行人、警察、司机的标牌。教师进行模拟游戏时，学生分组进行，学生手中分别拿着红色、绿色的牌子，代表红灯、绿灯，其余学生扮演交通民警、行人、汽车等，进行上学路上模拟游戏。在游戏中，充分调动学生的参与欲望，鼓励他们扮演角色，学生在模拟的交通状态中，掌握了交通安全的一些基本知识，养成了自觉遵守交通规则。可见只有让学生亲自体验生活，才能让学生在体验生活中积累经验、发展能力，才能让学生在生活中发展，在发展中生活。

学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，所以在进行《品德与生活》课程教学活动中，尽量让学生到现实生活中去体验生活、认识生活、积累经验、发展能力，让学生热爱生活、学会做人。把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活过程中形成。

品德与生活课程是以儿童社会生活为基础的，要面向儿童的生活实际，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂回归生活。作为教师，要善于找准教材内容与儿童生活实际的联系，引导学生关注生活、关注社会，让教育内容贴近儿童生活，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，他们就会用自己的方式解决生活中的问题，在理解和感悟中受到教育，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。

总而言之，《品德与生活》课程教学只有让学生走进生活、体验生活，就能有利于让学生在活动中发展成长，就能让学生对《品德与生活》课感兴趣，就能让学生自主的在“乐中学，学中乐”，充分享受到学习《品德与生活》课程的乐趣。