谢树峰

诗词鉴赏一直是高中语文教学的重点，其在语文高考中也一直占有很大的比重。然而由于诗词表达的隐晦性和学生对诗词的积累不足等问题，学生往往很难在短时间内感受到诗词的内涵，理解诗词的意义。笔者根据个人的经验，阐述如何从意象出发，感悟诗词意境，理解诗词内涵，完成诗词的鉴赏。

一、强化积累，把握典型意象

意者，思想感情也，象者，客观景物也，意象，即寄托作者情感的事物。在古诗词中，一些典型的事物往往被赋予特定的情感内涵，学生可以从这些典型意象入手，快速确定诗词基调，掌握诗词内涵。因此，教师要强化学生对典型意象的积累，以提高学生诗词鉴赏的能力。

以苏教版高中教材中的《雨霖铃》为例。这首词中，蝉、长亭、舟、杨柳、月都是诗词中常见的典型意象，学习这首词时，学生根据这些意象很容易理解诗词的意境。“寒蝉”开篇，渲染出悲凉的氛围；“长亭”为古人送别之所，常表达离别之意；作者用“寒蝉”寄托哀思，以“长亭”代指别离，诗一开头使充满离别的愁绪。“兰舟”象征着羁旅漂泊，居无定所，作者此之一去便是天涯漂泊，四处飘零，心中无尽悲苦。“暮霭”是一种黄昏时的景象，作者的心情如同这灰色的天空一样暗淡，充满悲愁。古人常折柳送别，用杨柳表示依依惜别之意，“残月”彰示作者惨淡的心情。作者心中愁闷之际，用景物作为情感的寄托，抒发内心的苦闷和悲愁。

由上例可見，诗词中的意象寄托了作者的内心情感。……