张玲荣

为了找到困扰学生议论文写作的症结，以便作针对性的训练，前不久我向我校高三年级19个班的966名学生发放了一份抽样调查问卷。结果显示，目前困扰学生的问题依次是：

1.不能准确把握材料矛盾点，精准立意；

2.不能充分分析材料，容易直接下判断；

3.不能对自己的论点展开充分的论证，打不开思路；

4.缺乏分析、讨论，观点武断、绝对，经不起反驳；

5.缺乏足够的素材支撑，素材不能转化为论据。

这些问题表面上看是“文”的问题，实质上还是“人”的问题，即学生的思维存在局限，不能对问题做深入的逻辑分析，因此有必要通过一系列具体的思维方法、写作策略训练，帮助学生建构思维模型，使学生的议论文写作从肤浅走向纵深。其中“构成分析”就是一种很有实践意义的思维方法。

一、从日常话语提炼“构成分析”的思维图式

构成分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、类型和层次，并分别地加以考察的认识活动。为了便于学生理解，我们可以通过学生的日常话语“我们班级很优秀”来提炼“构成分析”的思维模型。

第一步，自证。要论证“我们班级很优秀”，需要先论证两个问题。一是“优秀”指什么，包含什么；二是“我们班”由什么构成。思维路径是：

1.X指的是……（优秀指的是……）

2.A包含A1、A2、……An （我们班包括第一、二、N类）

3.A1是X、A2是X、……An是X （每一类都很优秀）

所以A是X。 （所以我们班很优秀）

对这两个问题的回答，可以提炼出“构成分析”的思维方法：

1.类型：我们班有哪些类型的人，他们各自怎么优秀？