廖敏

摘要：现如今，从中国教育的大环境看来，高职学生的教育与发展越来越受到重视，然而，高职教师在英语专业教学方面却仍存在着严重的不足，因此提高高职英语专业学生的英语水平是当前教师所必须重视的事情。

关键词：高职院校；英语；研究型；写作

进入高职院校的学生之所以会选择高职院校，是因为他们在高考当中经历了一次失败，但他们同时又不想放弃对自己人生目标的追求，所以说这个时候选择高职院校就是他们继续追求目标的希望。高职院校既能够避免他们过早的步入社会打拼，又能够学习到他们所需要要学习的内容，并且高职院校的学生所选择的专业都是他们所喜欢的。然而在高职院校的教学方面却存在着很大的问题，尤其是英语专业的学生的写作教学，要知道，选择英语专业的学生是想在毕业之后能够从事与英语有关的工作，这不仅要求学生能够说出流利的英语，还要能够灵活运用英语语法知识进行书面表达。因此，本文针对高职院校中英语专业学生的研究型写作教学展开了以下详细的分析。

一、高职院校英语专业学生研究型写作教学的现状

（一）高职院校英语教师的自身专业素养不高

如今在我国对人才有着大量需求的情况下，尽管有些高校已经配备上高素质的教师资源，但对高职院校来说，高素质、高水平的教师资源是很难寻求到的。毕竟，不论是从院校基础设施建设还是教师的薪资待遇来说，高职院校与普通高校之间还是存在较大的差距，因此就导致许多刚毕业有能力的年轻教师不愿进入高职院校就职。在这种情况下，高职院校不得不降低对英语教师的要求来招揽教师，刚进来的年轻英语教师的经验不足、自身的专业素养有限，而之前的老教师却思想固守、教学方式落后，所以这就导致高职院校英语专业的学生的水平难以提高。

（二）高职院校对英语专业的教学认识不够

高职院校既然同大学一样将学生在高中时期所学的知识进行分门别类，令其更加细致化，并且独立成一门专业，那么该专业必定有独特之处。然而，许多高职院校并没有意识到这一点，院校在开展教学工作时并没有意识到英语专业与非英语专业之间的不同之处，都采取统一的教学方式，没有做到对英语专业的学生进行系统化、专业化的教学，并且高职英语教师在教学過程中极其容易忽视研究型英语写作的教学。大部分的高职教师在授课时只是把眼光放在英语语法以及单词的教导上，很少有教师能够抽出大量的时间对学生进行系统化的写作方面的指导，这就导致英语专业的学生对研究型写作了解甚少。对于非专业的学生来说，他们只是将英语作为另一种语言学习而已，然而对于英语专业的学生来说，英语确实能够对他们日后的工作具有很大的帮助，特别是英语写作能力。高职英语教师必须在这个阶段对英语专业的学生进行有计划的训练，教师的职业素养如若达不到，那么学生的水平很难提高。

（三）高职院校英语专业学生对英语缺乏热情

大部分高职院校的学生在高中时期往往属于并不出色的一类，甚至属于课上调皮的捣蛋鬼，所以他们在自律型方面非常差，而且并不喜欢学习。当初英语专业的学生选择该专业的大部分原因可能是对英语的发展前景比较看好，而并不是因为本身对英语的热爱，所以有些英语专业的学生在学习英语时常常具有抵触情绪，不愿意静下心来听教师授课，不想融入到教学氛围之中。教学需要有老师教、学生学才是一个完整的过程，如果只是教师任劳任怨、辛辛苦苦地在课堂上讲课，而学生却毫不在意，那么这个教学过程是完全没有意义的。另外，教师对研究型英语写作讲解的方式方法与内容也会影响到学生的学习热情。由此可见，英语的学习热情也是影响研究型写作教学的重要因素。

二、高职院校英语专业学生研究型写作教学的有效措施

（一）提高高职院校英语专业的教师素养

俗话说，青出于蓝而胜于蓝。要想学生能够出类拔萃，教师本身就必须拥有高水平的教学技能以及专业的教师素养，能够将自己的所学全部传授给学生，使学生学到真正有价值、有意义的东西。这就需要教师不断提高自身的英语专业素养，尤其是加深对研究型英语作文教学方面的研究。也就是说，教师需要对英语作文教学研究透彻，有明确的教学目标，在授课时有清晰的教学思路。此外，教师还需要在课下的空余时间多读一些有关英语研究型作文教学的书籍，将该部分的知识吃透，让学生明白普通的英语作文与研究型作文之间的区别，通过学习之后学生能够自己明白如何写出一篇优秀的研究型英语作文。

（二）引导学生英语写作重研究

目前英语专业的学生对研究型英语写作的认识还不够，只是停留在普通写作的方面，然而对英语专业的学生来说，这种水平是远远达不到专业要求的，这就需要教师对英语专业的学生加强研究型写作概念的强调。教师需要在授课过程中引导学生注重研究型写作，并且研究型写作中需要遵从一定的写作模式，其中所用到的单词有些必须是具有专业术语性的。研究型写作不像普通的写作一样体裁广泛，学生不可以根据自己的想法确定主题，并且在写作过程中语法格式必须规范，比如学生们在写研究型作文进行概述时，可以使用“Previous research has shown that ”“In most studies of…attention has been given to ”等严谨的句型；在结果总结时不要总说“in the word”等低级的句型，要学会使用高级句型，如“The author proposes an approach to …”“Suggestions were made for further study of …”等。同时，教师需要让学生了解研究型英语写作的题材有哪些，并且各自有什么具体的要求，让学生在写作时能够有具体范围的限制，而不至于胡编乱造，令文章惨不忍睹。

（三）教师需要鼓励学生创作研究型英语写作

教师不止需要教导学生如何进行研究型英语写作还要经常引导学生，鼓励他们自主创作，教师可以通过竞赛的方式激发学生的求胜欲，用求胜欲激励学生进行创作，并且可以设置奖项，让学生在创作的过程中充满动力，有目标可追。学生通过自主创作研究型英语写作能够锻炼自身对语法的掌握能力，丰富单词的词汇量，同时能够提升学生自身的专业素养。

三、结术语

综上所述，研究型英语写作在高职英语专业学生的学习过程中占有非常重要的地位，通过研究型英语写作可以看出学生英语水平的高低以及英语素养的多少。因此教师必须从基础抓起，在提升自身专业素养的同时，认识到研究型英语写作教学的重要性，不断适应时代的发展潮流，改进教学的方式方法，锻炼学生对英语的应用能力，为国家培养优秀的英语专业性人才。