汤绍华

【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读内容的丰富性和多样化直接决定着学生视野的开阔、认识的深度。在新世纪里，课程改革突出人文教育，基础教育要强化人文教育是时代发展的要求，是教育改革的必然。如何在新课改中提高小学阅读教学的质量和效率，很好地将传统文化贯穿其中是本文要研究的重点。本文则在此基础上对小学语文课堂古诗阅读教学设计进行分析。

【关键词】阅读教学 小学语文 新课改

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0186-02

一、加强不同学段的阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要任务，小学语文三个不同的学段有着不同的阅读要求，在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用。下面就低、中、高三个学段阅读教学的不同特点进行分析。

1.低年级阶段

本学段阅读教学着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时发展思想，为中高年级的学习打下初步的基础。该学段，阅读教学传统文化教育可以初步培养学生对传统文化的兴趣及语感。学生最感兴趣的是具体的材料，经验性的知识，无意注意占重要地位，集中性和稳定性差。因此在低年级的古诗文阅读教学中，侧重通过朗读和借助图画阅读。本学段学生对知识的感知和理解局限于感性认识上，教师应创设多种直观、感性，、灵活的教学方式，寓教学于各种形象具体、生动有趣的活动中，深入浅出地使学生乐于理解探究。例如在教学《咏柳》时，让学生理解“二月春风似剪刀”这句时，教师出示春风吹拂的杨柳画面，学生很容易就理解到是温暖的春风恰似一把神奇的剪刀吹出了嫩嫩的柳叶，这样直观简单地解决了重难点。……